营造情感氛围促进主体发展

陆丽华

摘 要：在政治课教学中，激发学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，前提和基础是建立新型民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松、活泼、合作、互动的教学。只有在一个轻松和谐的氛围中，才能有效地改善学生的情感、意志、兴趣、信心等非智力因素，才能使学生在学习活动中体验到愉悦和成就感，从而自觉地成为学习的主体。如何在政治课教学中创设和谐的情感氛围，促进学生的主体性发展？结合教学实践谈点肤浅看法。

关键词：初中政治；主体意识；教学氛围

一、在教学中，教师要转变教学观念，建立民主平等的师生关系，缩短与学生的距离，用真诚的态度、言行交流情感

师生关系民主平等、课堂气氛和谐是实施素质教育的基础和有力手段，有利于为学生创造良好的心理环境，发挥主体作用。政治教师在教学中要摒弃传统的一些旧观念，不要居高临下，总以训斥的口气对待学生。每个学生都应该受到热情、善良、信任和宽容的对待。在教学活动中，要学会尊重学生的个性，耐心听取学生的意见，及时向学生提供帮助。要努力使自己成为学生集体中的一员，积极参与学生的学习活动，在活动中发挥主导作用，成为学生的好老师和乐于助人的朋友。只有通过对学生的爱和诚实，学生才能“亲其师，信其道”。如在“学会尊重父母”的教学中，我先从《游子吟》引导学生入情、入境，然后让学生写出父母最令我感动的一件事，在各小组交流的基础上，选出代表上台发言。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”让学生从父母对我们的关爱中切身感受家庭的温馨，从而懂得在日常生活中要学会尊重父母、孝敬父母。

二、讲求民主平等的教风和学风，要鼓励学生敢于提问，保留不同意见，发挥学生的主体作用

在政治教学中，教师应该坚持平等、民主，鼓励学生敢于说话，敢于对教材所写、老师所讲提出怀疑，鼓励学生在课堂上有自己的想法和观点。教师应该知道，只有当课堂上有辩论时，学生才能精力充沛，这样学生才能自由思考，思想的火花才能迸发出智慧的光芒。具体措施有：（1）创设鼓励学生参与的问情情境，让学生模拟情境角色，融入情境中，运用所学知识去分析解决问题。（2）教师应发挥指导者、组织者、参与者和研究者的作用，开展教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的氛围中充分发挥个人能动性。（3）应用探究式、讨论式、对话式、辩论式教学方法，启发学生思考，鼓励学生提问，引导学生表达观点，自由发言，使学生在实践活动中运用自己的知识和实践。（4）在小组讨论过程中，教师应善于发现学生思维中的火花，表扬和鼓励学生勤奋好学、善于探究、敢于质疑问难的良好品质。

三、坚持激励学生的成功，培养学生的自信心，让学生成为自主学习的积极参与者

在政治课教学中，教师要善于捕捉学生的“闪光点”，表扬和鼓励学生，激发他们的自信心，给每个学生洒上爱的阳光。当学生经常体验到成功的喜悦，感受到老师的期望和信任时，他们就能不断地产生获取知识和探索问题的兴趣和激情，主动参与自主学习的过程。在课堂上要多运用“你的思维很活跃”“你的回答很精彩”“你很聪明”等鼓励性语言。平时学生在讨论、回答问题时，如果思维有偏差或回答错误，教师不能简单否定，不应该挖苦人，而应该对学生进行耐心引导。如果学生受到批评，会逐渐丧失学习兴趣和信心，逐渐处于不敢多想、不敢多言的被动、压抑状态，学生的主体作用无法体现。因此，教师应该用爱心去关心和鼓励每一个学生，让学生感到温暖，消除抑郁，敢于表现自己。应该允许他们犯错误，引导他们改正错误，帮助他们建立克服困难的信心。我们应该以热情和真诚对待学生，使他们感到人格平等，敞开心扉，挖掘他们的潜力，使学生真正成为学习的主人和课堂的主人。

四、采用多种教学方法，为学生自主活动创造民主、愉悦、开放的空间

新课程的政治教学是一种道德教育，是一种淡化教育痕迹的道德教育。它更注重学生在教育过程中的体验和感知。因此，政治教师应运用多种教学方法，突出学生的参与性，尊重学生学习的实际需要，同时给予学生自主活动和思考的空间。例如，演讲可以通过讨论或组织演讲来进行。教师被视为旁观者。教师和学生是平等的。师生之间营造了一种轻松、温馨的教学氛围。学生可以有话要说、敢说，被置于学习的主体地位。例如，《中华人民共和国消费者权益保护法》规定，除某些特殊商品外，网上购买的商品自到达之日起7日内无理由退货。一位服装企业网店主表示，“7天无理由退货”条例出台后，业务显然很难做，要求客户回报率大幅提高。一些消费者穿的衣服上沾有污渍和油脂，但坚持说他们没有穿，因为标签没有拿掉。为了避免麻烦，避免纠纷，只好同意退货。针对网店店主所说的现象，你认为应如何进一步完善规则，教师可以引导学生分组讨论，鼓励学生大胆发言，各抒己见。通過讨论，将理论研究与社会生活相结合，有利于拓宽学生的思维视野，激发学生的学习兴趣，使学生成为独立思考、自我发现、自我教育、自我发展的主体。

简言之，教学活动是师生情感与知识的双向交流。营造和谐的课堂教学氛围，让课堂充满生机和活力，有助于学生自主学习、主动探究，真正成为学习和知识的主人。

参考文献：

[1]孙彦波.培养初中生自主学习能力势在必行[J].吉林教育，2011（Z3）.

[2]宋龙斌.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（教育学术），2011（7）.