浅谈指导初中学生整理数学日记的方法

尤忠国

摘 要：初中学生整理数学日记的意义在于能够解决作业形式单一的问题，加强与教师之间的交流，便于指导学生掌握学习方法。明确了这些指导意义之后，教师指导初中学生整理数学日记的方法要重视把数学问题生活化；要有明确的反思内容；鼓励学生书写多种形式的数学日记，最终实现培养学生良好学习习惯、核心数学学科素养的教育目标。分析了初中学生整理数学日记的意义，提出了指导初中学生整理数学日记的方法。

关键词：数学日记；意义；方法

“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。初中生记录数学日记应该从感受与体会之中不断拓展，形成情感体验和思维模式的整理分析。本文分析了初中学生整理数学日记的意义，提出了指导初中学生整理数学日记的方法。

一、初中学生整理数学日记的意义

1.解决作业形式单一的问题

当前初中生的作业形式过于单一，多数教师都会布置习题训练类的作业内容，即使有变化也是与预习、复习整理相关的内容，或者是极少的实践活动等。这样过于单一的作业内容学生感觉厌烦，对于数学题海不断产生逆反心理。同时，这样的情况下，教师对学生的评价也是单一的，主要关注的就是学生的学习成绩，学生完成习题的情况等，对于学生的学习积极性、良好的学习习惯等没有全面的评价途径。

2.加强与教师之间的交流

初中生与数学教师之间的交流更多的是局限在课堂环境之中，课外交流机会太少了，数学日记形式的出现就为师生交流提供了新的路径，教师可以与学生在日记的诉说之中进行有效沟通，很多不好意思与教师进行沟通的内容都可以利用日记来完成，便于教师通过日记发现学生学习的闪光点。

3.便于指导学生掌握学习方法

数学日记的主要目的就是帮助学生巩固所学的知识，形成学习网络，例如：学完一单元的知识之后，让学生撰写数学日记，形成数学知识网络。而且在数学日记的批改与查阅过程中，教师就会发现学生的学习方法上存在什么问题，然后及时做出指导，督促其改进。

二、指导初中学生整理数学日记的方法

1.数学日记要把数学问题生活化

教师指导初中生整理数学日记，必须要将数学问题生活化。教师引导学生探索学习的问题是生活化的，学生才会在数学日记上有内容可写。例如：在教授“图形的旋转”这节内容时，可以先向学生展示自行车车轮、电风扇叶片、学生玩的纸质风车等。学完后让学生为某公司设计一个旋转的图形广告，并说明这个图形的创意。这样的数学实践活动之中，学生积极性高涨，在数学日记中就会记录自己的创意思考方向等，形成良好的数学思维模式。总之，教师必须明确数学日记不是数学符号的记录，而是学生用数学眼光解决问题的途径记录，是教师将生活中的知识与数学知识有机结合，通过教学实践，课下资料搜集，积极开展趣味教学活动等将生活中的数学知识搜集整理，并融入课堂教学中。

2.数学日记要有明确的反思内容

教师指导学生整理数学日记，要让学生明确地记录自己的数学反思内容，形成自我评价。具体的反思内容包括：第一，反思自己的数学学习习惯，具体记录自己在完成数学学习任务的过程中出现了什么样的问题，这些问题的产生与自己日常的行为习惯之间存在哪些联系，查漏补缺，积极改进。第二，整理知识网络，指导学生定期整理学习过的知识体系，加深对知识的理解与掌握。第三，鼓励学生在日记中质疑问难。为了让学生更好地发现自己质疑的问题关键点，教师要多布置数学实践活动，因为实践活动是学生形成质疑意识的基础和源泉，或许在刚开始参与数学活动时，学生并不明确要解决的是什么问题，但在动手操作的过程中学生会逐步进入数学质疑情境之中，然后进行日记书写，形成数学探索，向问题的深度和广度发展，达到对事物全面的认识，揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝炼能力。

3.鼓励学生书写多种形式的数学日记

指导学生书写数学日记就要让学生掌握多种日记形式。首先，要记录生活日记，数学生活日记就是要让学生在生活中发现数学问题，记录数学问题，形成日记。其次，要形成课堂日记，在听课的过程中将自己疑惑、感受深的内容记录下来，课后进行深入的拓展书写。另外，合作日记。由小组同学一起完成的数学日记，记录合作学习过程中出现的问题、感兴趣的环节等，其日记形式生动活泼，有亲身感受。其他的日记形式还包括考试日记、交流日记、课外学习日记等，主要记录学生在数学学习中所表現出来的情感与态度发展变化的情况等。

综上所述，初中学生整理数学日记的意义在于能够解决作业形式单一的问题，加强与教师之间的交流，便于指导学生掌握学习方法。明确了这些指导意义之后，教师指导初中学生整理数学日记的方法要重视把数学问题生活化；要有明确的反思内容；鼓励学生书写多种形式的数学日记，最终实现培养学生良好学习习惯、核心数学学科素养的教育目标。

参考文献：

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