学在自主“核”在自主

摘 要：近几年，中国的教育制度改革工作取得了较大程度的进步，部分传统教学方法已经不再适用于当前的教学需要。其中阅读教学依旧是初中语文教学中的重要内容，是教师培养学生自主阅读能力，提高核心素养的重要途径。因此，教师应该对教学方式进行转变，从而为打造一个高效的初中语文阅读课堂奠定基础。

关键词：初中语文；自主阅读；核心素养；培养措施

在初中语文教学阶段，教师需要帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的自主阅读能力，借助学生的自主阅读来开展高效的阅读课堂，让学生在以后的学习生活中能够自主参与到阅读活动中，通过阅读获取文本中的知识，通过阅读提高自己的语文核心素养。当前初中语文阅读教学中存在着不少问题，在教师所开展的阅读教学中，学生依旧只会被动地学，从来没有主动地参与，这与教师最初的教学理念是相违背的，而在这样被动的教学过程中，学生的学习效率低下，不仅不能掌握教师所教授的阅读技能，更没有办法养成一个自主阅读的好习惯。针对这一点，在后续的教学实践中，教师必须改变自己的教学方法，打造出一个高效的阅读课堂，为学生自主阅读能力的培养打下基础。本文特以此为分析点，看一看在当前核心素养下，初中语文教师培养学生自主阅读能力、打造高效阅读课堂的教学策略。

一、兴趣——开展情趣式阅读

“兴趣是最好的老师。”这句话适用于任何阶段的任何教学，人在对待陌生事物的时候总是会带有一定的好奇心，而这种好奇心在学生的身上表现得又更为明显。初中生虽说心理思想已经有所发展，但在学习上，学生依旧更偏向于自己感兴趣的内容，对于自己不感兴趣的内容是不会主动参与其中的。阅读本身来说是一件非常有趣的事，学生能够在阅读的过程中感受文章的魅力，领悟作者的情感。但受教师教学方法的影响，传统的教学方法让学生认为阅读是一件非常枯燥的事，都不愿意参与到教师开展的阅读活动中。为此，教师根据学生的这种心理，教师可以开展情趣式阅读，抓住学生的兴趣，以此来开展高效阅读课堂，培养学生的自主阅读能力。

例如，在《孔乙己》这一课的教学中，教师便可以借助情趣式阅读教学来帮助学生对这篇课文开展阅读。孔乙己这个人物对于学生来说是十分陌生的，在正式学习之前，学生是不认识、不了解这个人物的。为此，在开展教学之前，教师可以在互联网上收集一些关于孔乙己这个人物的相关资料与图片。在教学伊始，教师再利用多媒体将课前收集好的资料与图片展示各学生看，借助有趣的相关资料与图片，学生开始对孔乙己这个人感兴趣，这时教师在相机提问：“同学们，孔乙己这个人物是鲁迅先生所塑造出来的人物，刚刚我们对他也有了一个大致的了解，那么在鲁迅先生的文章当中，孔乙己究竟有什么样的故事呢？”学生在听到教师提问之后，都纷纷自主参与到这篇课文的阅读中，找寻问题的答案。活跃的课堂氛围，学生积极参与，教师在教学过程中正是借助了学生积极的学习兴趣来为他们打造出高效的语文阅读课堂。

二、延伸——开展拓展式阅读

在初中语文教学中，高效阅读课堂不仅仅局限于课内阅读，学生的课外阅读也非常重要。要想打造出一个高效的阅读课堂，教师还需要扩大学生的阅读量，提升学生的阅读质量。为此教师在课堂教学中应对本课的阅读内容进行延伸，向学生开展拓展式阅读，借助拓展阅读内容来为学生打造高效阅读课堂。

例如在《沁园春·雪》这一课的教学中，教师便可以开展拓展式阅读。为此教师可以这样设计：《沁园春·雪》这首词的作者是毛泽东，对于毛泽东学生所持有的认知是很有限的，为此在教学伊始，教师可以利用多媒体设备，向学生展示毛泽东的生平、相关事迹以及毛泽东写这首词的背景。此外，除了在教学伊始让学生了解到作者的相关资料以外，教师在课堂拓展环节，也可以对学生进行拓展式阅读。其实毛泽东生平创作了不少诗词，《沁园春·雪》只是其中的一部分，为了能够让学生更加深层地理解到词中所蕴含的情感，教师可以再借助多媒体设备出示毛泽东在那一时期所写的其他作品，让学生对此进行赏析、品味。这一过程，学生可以自由分组进行讨论，讨论的过程中学生的语言表达能力也得到了锻炼，高效阅读课堂也随之形成，在这样的阅读教学模式下，学生的自主阅读能力也得到了培养，教师的教学效率只会越来越高。

三、情感——开展审美式阅读

在初中语文高效阅读课堂当中，培养学生阅读审美能力，让学生深刻感悟文本情感，也是培养学生自主阅读能力的一部分。如果学生在教师的引导下能够自主地展开阅读，但一直无法体会文本的情感，那么学生所做的阅读工作只会是无用功。审美式阅读教学着重要求对学生进行阅读语调、情感等方面的培养，在审美式阅读模式中，学生能够切实地体会文本的情感、体会作者的感受，进而发自内心地热爱阅读、自主阅读，如此一来，高效阅读课堂自然也随之存在。

总而言之，阅读无处不在。在初中语文教学工作中，对学生自主阅读能力的培养是非常重要的。要想開展高效阅读课堂，教师必须抓住学生兴趣，对学生进行阅读延伸，培养学生的阅读审美，只有这样，学生的自主阅读能力才能得到培养。

参考文献：

[1]王燕萍.核心素养语境下的初中生语文素养培养途径探究[J].齐鲁师范学院学报，2017，32（4）：18-21.

[2]黄顺赢.基于核心素养下农村小学语文阅读能力的培养[J].读写算（教师版），2017（41）：20-21.

作者简介：于雪松（1976.11—），男，山东海阳人，一级教师，研究方向：语文教学。