浅谈如何提高农村中小学美术课堂教学的有效性

赵娟娟

摘 要：在全面实施素质教育的今天，由于应试教学理念以及所在地经济条件的制约，导致美术课堂教学效率不高。而课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，是实现美术教育目标的重要途径，是学生提高能力、提升美术素养的主要手段，课堂效率对美术课的教学质量和学生美术兴趣的培养有直接关系。因此，美术课堂教学的有效性，对学生美术素养的提升有着重要的作用。

关键词：农村小学；美术课堂；教学有效性

在农村中小学的美术教学中，美术课会因以下一些因素不能充分地体现出它的教学有效性：一是美术课不受学校、学生、家长重视，缺乏必要的学习用具，部分农村学校领导认为美术没有严格的考试，没有细致的考评标准，是一门可有可无的课程，所以学校不愿投资，购买美术教学设备；家长们认为美术对孩子们考大学帮助不大，不愿投资；二是美术课在教育教学评价上也得不到应有的重视，如一些学校对美术课的工作量是语文、数学等主要学科工作量的30%，美术教师在职称评聘、评优选先等方面的待遇都低于其他主科教师；三是美术作为循环使用教材，往届学生使用后破损现象严重，上级只按比例配备教材，造成教材不齐，无法确保美术课的正常开设，更谈不上课堂教学质量的提高；四是美术教材一些内容与农村学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法完成有生命力的作品；五是非专业教师教美术课。然而，不管什么原因，作为一名农村美术教师，如何提高美术课堂教学有效性，就显得尤为重要，下面就我在美术教学工作中的一些想法、做法和各位老师交流一下。

一、教学管理、教学理念的转变

农村中小学美术课堂教学效率不高，最主要的原因之一是教学思想落后，学校领导、教师教学认识不足，没有认识到美术课在中小学课程体系中的重要性，没有充分认识到美术教育对中小学学生综合素质全面提升的重要意义。

二、灵活运用教材

对教材内容，我能用的就运用好，能改的就改好，用不了、改不了的就换掉。有些课本内容与学生生活实际相隔甚远，我们应根据实际情况，让学生走出课堂，将生活与美术结合起来，利用本地资源优势，结合民俗民风，因地制宜开发利用民族民间乡土资源，来丰富教学内容，使学生在熟悉的氛围、熟悉的生活环境、熟悉的事物中，充分感受民族精神，了解民族文化，增强热爱家乡的情感。比如，八年级《移步换景别有洞天》一课可以拍摄家乡的凉州植物园夏秋两季的图片让学生体会；比如，可以利用粮食、谷物、树叶、碎布做粘贴画；如在讲《平面设计的盛宴》时，可把它与标志设计、民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解。

三、上课“形式”要为课堂“内容”服务

“形式”是指教学构思、手段、方式、方法、流程以及活动设置等，“内容”是指教学目标以及教学重、难点。处理好“形式”与“内容”的关系，可以充分调动学生学习积极性，让学生参与到课堂教学中。不同的内容有不同的教学侧重点。比如素描课重点在于线条、构图、造型、明暗，让学生练习线条就尤为重要；水彩画重点让学生感受色彩的美丽，让学生学习色彩的搭配就尤为重要；同时，“形式”的选择应考虑发挥最大效果，即采取哪种“形式”对于解决“内容”更有效，比如中国画重点是意境的体现，让学生体会情景交融就尤为重要。“教学有法，但无定法。”欣赏课要多看、多感受；素描课要多画、多练习；设计课要多联想、多创新。教学“形式”很多，但一堂课不能面面俱到，也不能说哪种形式就一定最好，不同的“内容”应选择不同的“形式”，“形式”应为“内容”服务。

四、学练结合，分层教学

在教学活动中要注重学练结合，分层教学。对于基础好的，悟性高的同学，要培养他们学会创新和求异；对于基础一般的学生，要让他们学会在不断模仿的基础上进行改进和添加，从中感受作品的构思、構图；对于基础较差的学生，则要让他们学会临摹或模仿，从临摹中观察作品的构图、线条、色彩。确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

五、对学生适时适度进行评价

在《义务教育美术课程标准》的评价建议中提到：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”在课堂上，要关注不同层次学生的心理需求，从全方位、多角度，以发展的眼光来评价学生，让学生明白怎样做最好，哪种方法可行，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心；美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价，在评价学生的作业时，要根据学生的年龄特点作出积极评价，要清楚学生的心理，看见微小的闪光之处都应及时鼓励表扬，要多给予学生建设性的意见，在评价时，应以肯定、表扬为主导，少做批评或否定，学生在完成作业之后，其劳动成果得到肯定和表扬后，都会表现出兴奋的心情，学习积极性会更加提高。即使真有问题，也应有一个非常明确的方向，要清晰有序、重点突出，针对性应强，让学生知道错在哪里，怎么去改，不能模棱两可，否则学生不知道该怎么取舍。

不管怎样，教师应以良好的精神和满腔的热忱，对孩子课堂表现或是绘画作品进行的一个眼神、一个微笑、一个摸摸头的激励、拍拍背的赞许，都会影响到他们对这位老师或是这门课的喜爱程度，或许也可能会影响他们的一生。

参考文献：

[1]杨婷.浅谈农村小学美术课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2012.

[2]刘丹.如何在美术教学中对学生的作业进行评价[J].中国校外教育，2012.

编辑 高 琼