浅析初中语文教学中学生自主学习能力的培养

白璐

摘 要：在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力，不仅能够促进学生的语文学习以及其他各科的学习，而且还能够为学生在今后的长远发展过程中奠定关键能力，是一项重要的教学任务。在具体的教学过程中，通过阅读教学、开放式写作、综合性学习的方法，有效发展和提升了学生的自主学习能力，使学生能够进行自主阅读、自主写作与自主研究，让学生获得了更为全面的能力发展。

关键词：初中语文；自主学习能力；阅读教学；开放式写作；综合性学习

在培养学生自主学习能力的过程中，我们紧密结合语文课程教育方法，利用阅读教学、开放式写作与综合性学习的方法，有效发展了学生的自主学习能力。学生的自主学习能力得到发展，使他们在当今的学习与今后的长远发展中，都能够得到更好的提升。以下根据具体教学情况，分别进行介绍。

一、利用阅读教学培养学生的自主阅读能力

阅读教学作为初中语文教学的基础与核心内容，应该在教学内容中体现出更多的自主化精神。我们利用学生自主阅读学习的方式，有效培养了学生的自主阅读能力，使学生在自主阅读过程中获得有效发展与提升。培养学生的自主阅读能力，首先要让学生准确把握文章的主旨思想与感情色彩，并能够在自主阅读中对文章的层次与表达方法进行有效总结，从而正确获取文章中的信息，理解文章体现出来的情感态度。

例如，我们在《蚊子和狮子》一课的阅读教学中，首先为学生提出阅读要求：“通过自主阅读总结出课文中的寓意，体会课文的写作手法。”之后为学生提出阅读问题：“蚊子为什么能够打败狮子而最后败给了蜘蛛。”之后让学生带着问题进行自主阅读。学生在自主阅读过程中，通过对文中语句的体会，分析出蚊子在与狮子战斗的过程中运用了智慧打败了狮子，而在之后由于骄傲自满败给了蜘蛛。学生通过自主阅读，认识到了课文《蚊子和狮子》使用了寓言体的写作手法，借动物比喻人，从而让人们能够更加形象地认识道理。

二、利用开放式写作培养学生的自主写作能力

写作教学是初中语文教学的重要内容，传统的写作教学由于写作命题的局限性，束缚了学生的自主思维发展，让学生写自己不理解、不认同的内容，造成了学生写作内容空泛、缺乏感情色彩、写作脱离实际的问题。我们在写作教学过程中，以锻炼学生的自主写作能力为目标，利用开放式写作对学生进行写作的训练，使学生的写作能力得到了良好的提升。所谓开放式写作，就是让学生根据自己的爱好，以任意文体和任意篇幅写作文章的方法。学生在开放性写作的过程中，首先需要根据自己的爱好选择写作的题

材，学生在选题过程中，或者根据自身的真实生活经历进行选题，或者根据自己阅读过的文学作品进行选题，或者凭借着自己的丰富构思进行创造性的选题，使学生在写作过程中获得了更多的自主性。在学生选题过程结束后，我们需要指导学生选择适合的文体来表现自身的写作题材，为学生明确介绍议论文、说明文、散文、诗歌等文体的特点，让学生根据自己拟定的题材自由选择适合的文体进行写作。最后在学生写作的过程中，我们鼓励学生利用自己的语言表达写作内容，要注重在作品中体现出自身的思想感情，从而使学生的习作感情更加真实、内容更加饱满、更加贴近学生的现实生活。

三、利用综合性学习培养学生的自主研究能力

综合性学习是初中语文教学中一种以自主学习为核心的学习过程，初中语文的综合性学习方式可以是学生自主演出剧目、创办语文刊物、讨论语文问题，综合性学习的内容可以是时事热点，也可以是传统文化，还可以是学生感兴趣的其他话题。在综合性学习过程中，完全体现出了学生自主学习的优势，我们利用综合性學习，有效提升了学生的自主研究能力。

例如，我们将综合性学习与学生的课外阅读相结合，让学生在阅读名著《水浒传》的基础上，展开了“水浒学习交流会”。我们首先要求学生对《水浒传》进行自主课外阅读，在学生有了一定的课外阅读基础后，组织学生展开交流会。交流会首先以《好汉歌》为开场，之后由学生分别介绍一名自己喜爱的水浒人物。在介绍完水浒人物之后，我们让学生根据自己所介绍的水浒人物，讲述一段水浒故事。如介绍鲁智深的同学讲述了《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事，介绍燕青的同学讲述了《燕青智扑擎天柱》的故事。最后由学生相互交流阅读《水浒传》的心得，有效促进了学生的自主研究能力发展。

总而言之，我们在培养学生自主学习能力的过程中，充分调动了学生的主观能动作用，让学生通过自主阅读、自主写作、自主探究的方法，有效发展了学生的自主学习能力。学生在自主学习过程中，充分发挥了自主性思维，收获了更扎实的知识、享受到了自主学习的快乐、培养出了良好的学习习惯，真正成为课堂的

主人。

参考文献：

[1]陆军.浅析初中语文自主学习能力培养的策略[J].教育现代化（电子版），2017（3）：104.

[2]刘爱霞.初中语文自主学习能力的培养策略[J].教育科学（全文版），2017，1（8）：169.