新课改背景下初中思想品德教学的若干思考

付金梅

摘 要：在国内新课程改革的教育背景下，为进一步提高初中思想品德教学的有效性，有必要从教育理念与教学模式入手，实现对传统教育的有效革新。为此，在参考相关文献资料的基础上，从目前初中思想品德教学现存问题入手，提出了几点基于新课改理念的教学措施，以供参考。

关键词：新课改；初中；思想品德；教学

新课改要求尊重学生受教育主体的地位，开展符合学生需求的教学工作。思想品德课程作为初中生思政教育的重要载体，对学生正确三观的树立有着直接影响。教育者应该基于全新的教育理念，加强对教学模式与理念的创新工作，切实提高教学成效，以此发挥出思想品德课程对学生未来发展的促进作用。

一、初中思想品德教学问题分析

1.教学目标方向偏离

目前初中思想品德课程在基础教育阶段仍然未得到高度重视，部分任课老师将其当做一门辅助学科，对该课程的价值与意义认知不够充分，未设定明确的教学目标，仅仅以应付考试为目标开展教学工作，导致学生知其然，而不知其所以然，学生虽然能够掌握一定的知识，但难以将所学理念应用于实践中，不利于学生正确三观的树立。

2.教学内容过于乏味

由于校领导及教师对该门课程的不重视，故教育者在开展教学工作的过程中多仍然沿用传统模式，“填鸭式”教学普遍存在，不注意提升课程趣味性，难以调动学的主观能动性。而初中生正处于青春期，存在一定的逆反心理，故在该情况下，学生很容易对乏味内容产生抵触心理，故教学效果难以提升。

3.并未落实实践环节

教育者在所开展的思想品德教学活动仅仅停留在理论层面，并未积极引导学生走入社会，将所学理念与知识应用于实践环节中。这种形而上的教学模式导致学生认为思政教育只是在说大话、空话，难以真正提高学生分析与解决社会问题的能力，也容易由于教学内容的形式化，导致学生不重视该门课程。

二、提高初中思想品德教学成效的对策

1.革新固有教学理念，设置合理教学目标

在新课程改革的背景下，为切实保障初中思想品德课程教学的实际效果，教育者有必要革新传统的教育理念，对思想品德课程的价值与意义有一个充分的认知。教育者要充分尊重初中生受教育者主体的地位，加强与他们的沟通与交流，进而在充分了解其个体化差异与多元化需求的基础上，设置合理的教学目标。教学目标可分为三个层次，首先应该引导学生主动参与到教学过程中，其次则需要让学生掌握思想品德教育的理论，最后则应该在学生充分掌握理论基础的基础上，引导学生参与到社会实践环节中。教育者要基于所设置的教学目标，结合学生群体的差异，开展具有针对性的教学工作，以此为教学效果的提升打下基础。

2.调动学生学习热情，革新固有教学方法

在教学目标设定的基础上，教育者应该对教学内容与教学方法进行适当优化，让学生更容易接受，提高教学内容的趣味性，以提升教学效果。可利用多媒体设备，对教学内容进行图像化处理，将原本乏味的文字性内容以漫画或视频的方式呈现，以此让学生主动参与到课程教学过程中。另外，还需要提高课堂教学的互动性，可基于问题教学法，在教学的过程中设定具有一定难度梯度的问题，并对学生进行合理分层，按照学生本身的层级，根据问题的难易度选择对应的学生进行交互，鼓励学生加强思想品德课程的学习，以调动学生主观能动性，促使学生能够全面掌握理论

知识。

3.加强教學实践工作，提高学生实践能力

为确保教学实践的有效性，在课堂教学的过程中，教育者可以以案例分析的方式，让学生在掌握理论知识的基础上，提高对社会问题的辨识能力，从而全面提高学生的思想道德素养。在学生已经有了一定基础时，应该合理布置一些与思想品德课程相关的实践类作业。如，可引导学生参加志愿者服务、社会兼职等，让学生能够从走出校园，深入社会，在实践环节中，将所学理论知识应用于实践环节中。另外，在学生完成实践后，还应该让学生提交实践报告，并在认真审核作业的基础上给出合理的评价。对于报告优秀的学生，可以由其向全班介绍经验，充分发挥出学生个体的带头作用，同时需要鼓励学生多参与社会实践，应用思想品德理论知识的同时，在社会实践中，不断提高自身的实践能力。

综上所述，初中作为基础教育的重要阶段，该阶段的思想品德教育对学生未来的走向有着直接的影响。教育者要充分尊重学生，加强理论教学与实践教学的融合，引导学生在掌握思想品德课程理论知识的同时，将其高效应用于实践环节中，以此切实发挥出思想品德课程的现实价值，为学生正确三观的树立打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈吉来.新课改下初中思想品德教学新视角[J].华夏教师，2018（14）：31.

[2]黄英华.初中思想品德新课改存在的问题及对策[J].科教导刊（下旬），2017（4）：149-150.

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[4]张健.试析新课改下的初中思想品德教学[J].学周刊，2014（11）：68.

编辑 冯志强