以智能手机为终端建设班级个性化学习资源平台

王赟

摘 要：针对中学生玩手机成瘾，学校视之为洪水猛兽的情况，通过系列措施，建设以智能手机为终端的班级个性化学习资源平台加以有效运用，能将手机成功地转化为学生学习的工具。

关键词：智能手机；学习终端；个性化学习；资源平台

一、中学生在校使用手机的现状

调查发现，在我们学校拥有手机的学生达90%以上，由于手机的智能化程度较高，一机在手的学生已不满足于通讯需要，手机主要用来玩游戏、看视频、听音乐、读小说等，不少学生甚至不分时间，连上课都偷偷玩着手机。手机俨然成了学生的精神鸦片，被学生视为生命，一旦被老师发现收缴，很多学生表现异常狂怒。我们在思考，如何引导学生将智能手机作为自己手中的学习工

具呢？

传统的课堂教育和互联网络教育模式，由于其地点、时间、设备等方面存在诸多限制与不足，已不能完全满足当代中学生日益增长的个性学习需求。未来的学习应该摆脱时间和空间的束缚，使学生可以根据实际需求随时随地进行学习。基于智能手机在无线网络支持下的移动学习，具有移动性、交互性、共享性和个性化学习等特点，可以满足学生在任何时间、任何地点获取任何内容的学习愿望，满足其对移动学习、个性化学习和终身化学习的需求。然而，当前中学生在智能手机的使用上与家校存在着诸多矛盾冲突。一方面学生与学校、与老师、与家长通过手机的有效沟通桥梁没能成功架设；另一方面通过手机能访问浏览的学习资源太少，而充斥手机的不良信息又太多。基于此，我们结合学校管理实际以及班级个性化移动学习的需求，提出了基于智能手机为终端的班级个性化学习资源平台建设与应用研究，目的是探索构建基于智能手机为移动终端的班级个性化学习资源平台建设方法与应用途径，从而使智能手机真正成为学生班级个性化学习的好

帮手。

二、主要研究内容和解决措施

1.开展调查访问

调查实验班级学生个性化特征及个性化学习对学生个性化发展的影响以及学校教学资源建设与应用状况。根据调查结果分析中学生个性特点和个性特点存在的差异因素。调查分析中学基于智能手机终端的班级个性化资源建设和应用面临的主要问题，提出解决方案。

2.提出解决方案

探索中学生基于智能手机终端的班级个性化学习环境实现策略。学习环境是学生个性化学习产生决定作用的影响，通过学习资料个性化、学习模式个性化、评价标准个性化、认知工具个性化的需求等方面的研究，全面实现学生学习环境的人性化。

3.整合学习资源

发掘、整合适合中学生基于智能手机终端的班级个性化学习的各种学习资源。根据班级学生的兴趣、能力水平、学习风格和学习内容等，与学科教学紧密结合，因地制宜地开发、整理并形成系统的、灵活生动的各类移动学习资源。探索基于智能手机终端的移动学习与学科教学资源整合新模式，从而形成课外班级移动个性化学习资源，满足学生课外个性化学习需求。

4.平臺专业建设

联系并向相关数码科技公司提供建设方案，开展合作，建设基于智能手机终端的班级个性化学习平台App。根据中学生班级个性化学习需求，将平台设计为学科教学资源平台、专题学习资源平台、合作资源网站登录平台、综合实践活动管理平台、交流互动平台、评价管理系统等主要功能模块。通过这些模块为学生个性化学习创造丰富的资源环境。

5.拓展应用途径

探寻基于智能手机终端的班级个性化资源平台功能应用的途径，实现学习、交流、评价、反馈、互动等多种应用功能，保证学生在课外随时能够实现个性化学习。

三、取得的主要成效

1.建设学科资源库，引导学生自主学习

（1）校本资源建设。目前主要建设有“为什么”“闯过关”“解疑难”等栏目。“为什么”主要是上传通过各学科教师在日常辅导学生中收集的各种问题，附上解答，随着内容的日益丰富，学生遇到的各种学科问题基本都能通过搜索得到答案；“闯过关”是以游戏的形式，对各学科的基础知识掌握情况进行自我检测，以增强学习的趣味性；“解疑难”是通过上传各学科老师针对教学中的重难点问题而录制的微课，帮助学生理解。

（2）合作学校资源链接。通过与成都七中网校建立学科资源库链接，让学生共享优质学习资源，开阔学习视野。

（3）合作网站资源链接。学校投入资金从第二教育网等多家教育资源网站购买或交换了教育资源，以此链接供学生查阅相关学习资料。

2.建立教学反馈评价机制，掌握学生学习动态

（1）作业推送与评判。借助有关作业评改软件，各学科老师在节假日向学生推送布置的作业，只要学生完成并通过手机App成功提交，老师在学生返校前就能对学生作业完成情况、正确率等作出分析评判，以实时掌握学生的学习效果。

（2）问题交流与探讨。通过手机App的交流模块，班级学生之间、学生与老师之间都能实现实时交流。学生遇到疑难问题，可以向老师请教，也可以请同学帮助解答；老师也可以随时将学科学习中的问题发布到讨论区，鼓动学生积极展开讨论，也可以搞有奖竞答。

（3）资源应用与激励。为了激励学生健康使用手机，使学生真正将手机作为学习的终端，在各功能模块入口设置了积分小程序，浏览达到3分钟后开始每次计1分，学期结束时统计每100个积分折算综合实践1个学分。

3.搭建实践活动平台，指导学生开展探究活动

（1）开展综合实践活动。学校发布的有关综合实践活动的诸如《研究性学习选题指南》《社会实践活动参考项目》《社区服务指南》，以及能担任指导老师的教师名单等，均通过手机向班级学生公布，并通过专题栏目向学生适时发送活动指导意见。

（2）开展社团活动。学校成立的学生社团包括名称、活动主题、活动场所、指导教师、招收条件等相关信息，通过班级平台发布到学生手机，由学生遴选，并通过报名入口提交报名信息参加社团。

参考文献：

[1]付星.基于智能手机的大学英语移动学习[J].语文学刊（外语教育教学），2012（8）.

[2]宋少婷，王朋娇.基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究[J].中国教育信息化，2009（23）.

编辑 鲁翠红