提高九年级物理教学质量的策略探究

张如刚

摘 要：初中物理是初中教育中的重要学科，它是培养学生科学精神、探索精神的主要学科，同时也是中考中的备考科目。因此，提高初中物理教学的质量值得所有物理教师研究。随着新课程改革的推进，传统填鸭式的物理教学模式已经无法满足现代教育对初中物理教学的要求了，与此同时，也在很大程度上削弱着学生学习物理的积极性、限制着学生物理学习上的发展。对此，结合经验，以九年级物理教学为例，谈谈如何提高物理教学质量的问题，希望能给其他物理教师带来一些帮助。

关键词：九年级；物理教学；策略分析

新课程改革的推进，给教师带来了很多新的教学方法与思路。因此，身为初中物理教师的我们，绝对不能顽固守旧，而是要用发展的思维观念去迎接并落实那些新颖的教学方法与思路。不过，需要注意的是，任何教学方法与思路的落实，都是作用于学生身上的。因此，在具体的教学过程中，教师应以学生的学习体验以及学习发展为中心应用那些方法与思路。

一、提高九年级物理教学质量的策略之多媒体教学

随着我国科学技术的进步，多媒体技术现今已经成了很多教师教书育人的重要工具。不过，在实际的教学过程中，一些教师只将使用视野聚焦在了多媒体技术的文本功能上，这不仅极大地削弱了多媒体技术的价值，同时也在很大程度上削弱了物理这门学科的魅力。对此，教师要想提高初中物理教学的质量，应当加强对多媒体技术的研究，并在这基础之上充分备课，综合运用视频、动画、图片、VR技术等资源，去丰富和完善自己的教学。举个例子，在教学人教版物理九年级全一册“分子热运动”这一节的时候，教师可以通过Flash动画为学生模拟分子的热运动，这样做能够使这部分的内容更为生动直观，从而能有效深化学生对这部分知识的印象，深化学生对这部分内容的理解，这对初中物理教学质量的提升具有十分积极的促进作用。

二、提高九年级物理教学质量的策略之微课教学

信息技术的高速发展，微课在教育教学中的应用已经越来越常态化。由于微课具有灵活性强以及能为学生集中呈现碎片化知识的特点，从而能有效帮助学生弥补知识体系上的不足。与此同时，还能锻炼和提升学生的自主学习能力。此外，从初中物理课堂教学的角度去说，一堂课下来，很多学生必然无法全然掌握教师所讲的知识，尤其对于基础较差的学生来说，他们可能需要两到三节课的时间才能切实掌握教师在第一节课上所讲的内容。而教师个人的精力与时间又是十分有限的，不可能在下课之后，再一一针对那些存在知识漏洞的学生进行辅导。由此，微课的教学价值得到了切实体现，因为教师完全可以将自己在课上讲解的重难点知识制作成微课视频，然后再分享给学生，帮助学生及时地进行查漏补缺、温故知新，从而提升自己的课堂教学质量。

三、提高九年级物理教学质量的策略之实验教学

实验是初中物理教学中必不可少的一部分。通过做实验，学生不仅能锻炼自己的动手能力、探究能力、合作能力等诸多能力，同时还能亲身体验相应理论与知识的构建过程，从而能使学生“知其然，还能知其所以然”，这对学生物理水平与素质的提高是十分有益的。因此，在具体的教学过程中，教师应积极引导学生通过实验的方式去学习物理。举个例子，在教学人教版物理九年级全一册“电流和电路”这一章的知识时，教师可将学生带入实验室内，并引导学生以小组为单位去切身体验什么是串联、什么是并联、如何对电流进行测量、串并联电路中电流的规律是什么等等。在这个过程中，教师要对学生加强引导，及时对学生的操作提出表扬或做出积极性评价，以提高其参与物理学习的兴趣，提高物理教学的质量。

四、提高九年级物理教学质量的策略之分层教学

由于个体差异的影响，同一个班里，不同的学生在物理基础上会有很大的不同，也正因为此，学生的成绩会有很大的差别，从而衍生出了尖子生、中等生以及学困生。因此，在实际的教学过程中，教师应注意自身课程设计的层次性，比如在课堂教学中的提问环节，针对尖子生，教师可以让他们走上讲台，对考試中一些常见的经典题型进行解析；针对中等生，教师可让他们对课本上的一些练习题进行解答；而针对学困生，教师只需让其对相关的概念进行复述即可。此外，在对学生进行评价的时候，教师也应遵循分层的原则，如针对尖子生，教师应在肯定其学习状况的同时，劝诫他们要戒骄戒躁；针对中等生，教师可多对他们提出一些鼓励，让他们朝尖子生看齐；针对学困生，教师可多对其提出一些表扬，并肯定其点滴进步。

总而言之，教师要想提高九年级物理教学的质量，就必须做到以学生为中心，基于学生的身心特点、学习层次等因素去设计教学内容与策略。如此，才能使初中物理教学更加符合学生的心理预期，从而有效地激发学生参与学习的热情，进而提升教师教学的有效性。

参考文献：

[1]张晓军.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].学周刊，2017（8）：161-162.

[2]朱丹.多元智能理论指导下初中物理教学实践研究[D].上海师范大学，2017.

编辑 赵飞飞