深化数学教学改革，培养学生核心素养

路菊英

摘 要：随着新课程改革运动的不断发展，核心素养成为教育工作者讨论的热门话题。所谓的核心素养指的是促进学生成长发展的核心力量。每个学科都有属于自己学科的独特的核心素养，小学数学亦是如此。综合教学实践经验，认为可以从“创设情境，培养学生数学意识”“文化渗透，激发学生学习兴趣”和“数学思想，发展学生推理能力”这三方面入手，培养学生的核心素养，将对此展开详细的分析与阐述。

关键词：意识；兴趣；推理；教学

一、创设情境，培养学生数学意识

数学意识可以说是核心素养中最重要的组成部分，所谓的数学意识，就是指学生具有良好的数学知觉，能够从本质上去思考数学问题。简单来说就是学生具有提出、分析并解决问题的能力，可以从数学的角度出发，思考生活中遇到的问题。鉴于此，小学数学教师在教学活动中应结合学生的实际水平，为学生创设不同的探究情境，从而鼓励学生根据自身的经验和能力提出并解决问题。

例如，在教学“轴对称图形”这部分时，笔者提出了如下问题：“同学们你们知道世界上有哪些著名的建筑物吗？”学生思考之后回答了“人民大会堂、故宫”等。接着笔者对学生的回答进行补充，用PPT课件给学生展示了巴黎埃菲尔铁塔、伦敦塔桥、中山陵、黄鹤楼等建筑物的图片，然后笔者让学生合作讨论：“它们有什么共同点？”学生只能说出图形左右是一样的。鉴于此，笔者引出了“对称”的概念。之后笔者把提前打印好的天安门、飞机、奖杯等图纸发给大家，让学生以小组为单位，动手折一折，看看对折后有什么结果。小组在展示的时候，说出了“完全重合”，从而笔者又引出了“轴对称”这一概念。最后笔者将“囍”字拿出来，问同学们“你们知道‘轴是指‘囍字的哪里吗？”通过动手实践，学生深刻地明白了轴是指‘囍字的折痕。由此学生明白了什么是对称图形和对称轴。在生活感知和操作探究的过程中，学生不断地分析问题，找寻问题的答案，并以数学的眼光来观察和思考生活，这对学生数学意识的形成有很大帮助，同时还可以促进学生自主能力的提升。

二、文化渗透，激发学生学习兴趣

所谓的文化渗透，即指数学核心素养中的文化知识。长期以来，教师只注重向学生传授知识，却忽视了学生人文素养的培养，这对学生的个性发展和自身创造力的开发是十分不利的。根据小学生的身心发展特点来看，渗透数学文化不仅可以激發学生的学习兴趣和动力，还可以使学生深入了解数学学科的价值和魅力，从而积极主动地投入到数学学习活动之中。

例如，在教学“24时计时法”这部分内容时，笔者并没有局限于课本的知识教学，而是对“24时计时法”进行了进一步的拓展与延伸，不断挖掘知识点背后可利用的文化资源。基于此，笔者就向学生介绍了古代人们发明计时工具的过程。在古代的时候，原始人白天会出去打猎，晚上会回到居住的山洞，因此他们知道用日和夜来表示时间；后来，人们利用太阳影子来确定时间，从而发明了日晷，但它只能在晴朗的白天应用，阴雨天和夜间就不行了。因此，人们又发明了用滴水或漏沙的方法来计算时间，这就是铜壶滴漏。还有十六世纪中叶，意大利物理学家伽利略在教堂的吊灯中受到了启示，发明了摆钟，从此钟表诞生了，但当时的钟表十分简陋，只有时针，分针和秒针是十八、十九世纪才出现的。通过这种方式，不仅使学生的视野得到了开拓，丰富了他们的见识，还让他们意识到数学学科背后所具有的文化，从而有效地激发了学生的学习兴趣。

三、数学思想，发展学生推理能力

数学思想是数学核心素养中的重中之重，一般来说，数学思想指的是学生在不断地学习过程中，逐渐积累知识经验，从而形成推理、抽象、运算、建模等思想。而当教师不断地加强对学生的推理能力的训练时，也可以有效地促进学生数学思想的形成和发展。

例如，在教学“长方形和正方形的面积”这部分内容时，笔者首先引导学生通过在一个大长方形中画一些面积为1平方厘米的小正方形，通过小正方形的拼图学生可以推出长方形的长增加，面积也增加，长方形的宽增加，面积也增加，从而推出长方形面积的大小与长方形的长和宽的长度有关。所以长方形的面积等于长×宽。之后，笔者询问学生：“那你们知道正方形的面积怎么求吗？”有的学生很快就反应过来说：“也是长×宽。”笔者接着问：“你是怎么想的呢？”学生回答说：“因为正方形是特殊的长方形，所以它长方形的面积公式应该可以和正方形的共用。”笔者又问：“那正方形面积的公式可以和长方形的通用吗？为什么？”学生很快地回答说：“不能，因为正方形的四条边都相等，可以用边×边，但长方形只有对边相等，所以不可以。”通过这个推到过程，学生的数学思路被打开，其数学推理能力也有了明显的发展。

总而言之，在小学数学教学中，教师除了关心学生的成绩外，更重要的是注重学生数学意识、人文素养和数学思想等核心素养的培养，这既可以拔高学生的学习境界，还可以让他们站在更高的位置去学习数学。小学阶段是培养学生核心素养打下基础的最佳时期，数学教师一定要立足实际，结合学情，为学生核心素养的发展而不懈努力。

参考文献：

[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）：45-48.

[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96.

编辑 杜元元