如何通过趣味解题教学发展学生的数学学习兴趣

宋贞文

摘 要：你是如何培养一项兴趣的？大都为人们起初的好奇心，因而想要一探究竟，然而人们在探究的过程中发现其中的趣味，进而深深受其吸引，从而逐渐将其发展为一项兴趣。而小学数学教学亦是如此。那么应如何将数学发展成为学生的兴趣呢？对此谈谈的看法。

关键词：小学数学；趣味解题；教学策略

小学数学是一门具有抽象性的学科，然而这正是数学教师让学生爱上数学的依据。因而我们可以创设有趣的教学情境，使学生充分发挥学习的主观能动性，进而使其在探索数学奥秘的同时，逐渐受这门学科趣味性的吸引，进而将其发展为自己的兴趣。

一、巧设问题情境吸引学生的好奇心

小学数学教师可以创设问题情境，吊足学生的好奇心，并适时地引导学生思考问题，从而让其探索其中的奥秘，进而提升学生的学习兴趣。与此同时，教师也要选择难易适度的教学内容进行授课，增强教学的有效性。

比如，在讲授苏教版五年级下册“简易方程”这一节内容时，我巧创问题情境激发学生的学习兴趣。具体操作如下：首先，创设问题。在开课后，我对学生说：“在你心中想一个数，将它加5，之后再减去6，所得的数说出来，我就知道你心中的数为多少！”小华非常不相信地站起身说道：“我才不相信有这么神奇呢！”之后她说道：“2！”我迅速地说出答案：“3！”学生的好奇心顺势被吸引过来。其次，适时引导，开展讨论。我适时地对学生说：“你们可以回顾之前学过的用字母表示数的知识，进行倒着推理，也可以和同学讨论！”再次，开展提问。在学生讨论完毕后，我适时地询问学生：“谁可以将自己的讨论结果和大家分享？”小冉积极地举手说：“我是这样想：将小华心中的数设为x，而得出的式子为x+5-6=3，即x+1=3，因而答案则为2！”我通过创设问题情境，吸引学生的好奇心，并使其在探究中体会数学的趣味性，进而提升整体数学教学的质量。

二、教学生活化引起学生的认识冲突

生活教学法的优势在于其是最接近学生学习区域，而教师可以创设生活中的问题冲突，激发学生运用生活的常识思考教学问题的积极性，从而使其在思考的过程中感受到数学知识的趣味性，从而激发其学习数学的兴趣。

比如，在讲授“圆的认识”这一节时，我巧设生活中的问题开展教学。而具体操作如下：首先，创设问题情境。我板书如下的问题：农民叔叔在一个长五米的田地的一侧，每隔一米种植一棵树。之后，他又在周长为5米的形状为圆的田地上，以同样的方式种树，但最后他发现种在田地一侧树的数量比种在圆形田地上的多一棵，你们知道为什么吗？学生看完后感到无比困惑。其次，适时引导。我引导性地对学生说：“你们可以想象一下生活中的种树情境，也可以在本子上画一画！”最后，进行询问。我看到大部分学生探究完毕后，便对学生说道：“谁可以说一说自己的想法？”小发主动站起身说：“我现在纸上画一段5厘米的线段，并每隔1厘米点一个点，而此点代表树，我数出来6棵树。而我之后又画了一个周长接近5厘米的圆，按照同样的方式进行计算，得出圆上有5棵树，而两者唯一的区别在于，线段首尾相连后成为一个圆，因而其会相应地减少一棵树！”我通过生活化教学法引起学生的认知冲突，从而激发他们的探究热情，并适时地加以引导，使其发现数学的趣味性，进而提升小学数学的教学质量。

三、教学实践化培养学生的独特解题思路

随着学生知识能力的积累和其解题思维的形成，从而使其对一种问题会运用自己独特的解法，进而提升教学的有效性。与此同时，教师可以多搜集相关的开放性试题，从而提升学生探究问题的兴趣，提升整体的教学质量。

比如，在讲授“多边形面积”这一节时，我创设开放性的试题，激发其学习数学的兴趣。具体操作如下：首先，出示教学问题。我运用多媒体展示如下的问题：有一个长方形，它的长和宽分别为7厘米和4厘米。还有一个平行四边形，它的长边为7厘米，短边为5厘米，而高为4厘米。我经过计算他们的面积是相等的，你们能证明吗？其次，适时引导。我对学生说：“你们可以将运用自己的学习工具去做两个类似的图形，并进行观察、比较看看有什么新发现？”再次，进行提问。在学生讨论完毕后，我适时地询问学生：“你们谁可以说一下自己的思路？”小易主动站起身，并拿起自己制作的两个纸片，说道：“我将两个图形贴合到一起，将平行四边形多出的部分进行切割，并将被切割的部分进行拼凑，竟然得出了一个长方形！而它和我手中拿得另一个长方形的面积完全一样！”我运用实践教学法使学生在解题过程中感受到学数本身的趣味性，进而提升了整体的教学质量。

小学数学是一门非常具有趣味性的学科。我相信只要我们数学教师深入研究教学内容，并巧妙和学生的认知特点结合，创设出更多既让学生感兴趣，又能让其发现数学奥秘的习题，从而提升数学教学的趣味性，提升整体的教学质量。

参考文献：

[1]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2017（17）.

[2]万素玲.趣味教学法在小学数学教学中的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.

編辑 杜元元