以《叶脉书签的制作》为例，浅谈综合实践主题活动实施策略

郑晓琴

摘 要：综合实践活动以主题的形式对课程资源进行整合，由于没有课程标准和教科书，合理的主题活动设计非常重要，主题设计关系到整个活动的顺利进行和学生综合素养的提高。以《叶脉书签的制作》主题活动开展为例，阐述综合实践活动课程主题实施的策略。

关键词：主题；活动；叶脉

与成熟完备的学科课程相比，综合实践活动课程没有固定内容，在实施过程中往往面临很多困难。因此主题的开发、设计、实施非常的重要。

一、主题开发要考虑的因素

第一，主题的可操作性。活动主题的范围不能太大，应容易操作，教师要把握主题研究方向，对活动的主题进行把关，对难度太大、实施较困难的主题进行筛选，以保证主题活动的顺利开展。

第二，活动主题对学生的价值。主题的设计要从学生的实际出发，帮助他们认识世界，了解他人，学会与人的沟通合作，学会寻找信息与资源，学会将书本上学来的知识运用到真实的生活情境中，从而提高自主学习的能力。

第三，主题资源的获取。活动涉及的资源要建立在可获得和利用的前提下，如果主题涉及的资源学生无法得到或者难以获得，那么活动则无法顺利进行，甚至会挫败学生的积极性。

二、主题活动设计的原则

1.适合学生年龄特点，提升学习兴趣

本次主题对象定为初中九年级的学生，九年级的学生已经学习了化学中的酸碱知识，掌握了相关的实验操作技能，对探究活动有一定的好奇心。教师不妨创设情境：校园中的植物郁郁葱葱，植物的叶子形态各异、五彩斑斓，不过到了秋天，它们将随风飘落，我们该怎么留住这份美丽呢？接着展示手中透着生命气息的富有自然纹理的心形叶脉书签，学生的兴趣一下子被调动起来，通过“世界上没有完全相同的两片树叶”这句话引导学生观察不同树叶的特征，调动了学生的积极性，为接下来主题活动的开展开了一个好头。

2.涉及多门学科，体现学科韵味

叶脉书签的制作主题活动涉及生物、化学、物理、美术、语文等学科内容。例如，生物老师可以引导学生认识常见的树木树叶，观察树叶的特征，采集用于制作书签的树叶。叶脉书签的制作原理又涉及了化学学科知识，在化学老师的帮助下，通过实验探究，在采集到的树叶当中，寻找到最适合制作书签的叶片品种和最佳的实验方案，制作出品质最好的叶脉书签。实验过程又需用物理中托盘使用来称取一定量的化学药品，配制一定浓度的碱性溶液。对叶脉书签的美化创意制作需用到美术功底。

最后，将一枚枚精致的书签与校园读书文化活动相结合，让叶的清香与书香共存，用书签唤醒学生的阅读意识，记录阅读的心路历程，体会阅读的快乐。

3.依托区域资源，体现校本特色

学校资源是主题活动的主要来源，每所学校所在的区域都有独特的自然资源和人文资源，学校可以依托这些资源开发出具有区域特色的综合实践活动。我校植物种类丰富，不仅有珍贵的南洋杉以及活化石银杏、尖叶蓝花楹、木棉树、凤凰木等稀有物种，还有生物生态园，玉兰叶、茶树叶、桂花叶等随处可见，都便于学生采集不同的树叶。选取不同种类、不同形状的树叶进行实验探究，不仅可以在校内进行，我们也可以走出校园，去认识不同的

树木。

三、主题活动实施的方法

本活动过程分为五个阶段，第一，了解基础知识和技能；第二，熟悉流程，提出研究课题；第三，按照本组方案实施探究；第四，美化设计书签，营造书香氛围；第五，展示交流。

综合实践活动前，教师必须与学生一起制定活动计划，考虑会涉及哪些相关学科知识，学生实施过程时会遇到哪些困难等。教师要利用课堂进行教学，为活动的进行提供理论的铺垫。在叶脉制作中，叶脉的制作原理、实验操作的过程、实验中的注意事项都要事先进行教学。在掌握了理论基础后，学生便跃跃欲试，迫不及待要在现实生活中去践行。如，在叶脉制作中，教师辅助学生煮好树叶，提供给学生刷树叶的工具——牙刷，提出了安全要求后，由学生小组合作动手，学生在实践中获得“如何更快更有效率地刷掉叶肉？如何保证叶脉不被刷断？”等直接经验，刷叶是一道细心的工序，在教师不提醒学生如何刷的情况下，先由学生动手，让学生在实验中不断发现问题，总结经验，学生刷好叶子后，可以对叶脉进行创意设计，比如涂上颜色，贴上干花，题上文字等，制作出个性化书签。最后，学生在综合实践活动的过程中，不断生成新的问题，如，“树叶品种对叶脉书签品质的影响”“碱液浓度对叶脉书签的影响”“加热时间对叶脉书签的影响”“叶脉的其他应用”（如叶脉花的制作等），从而获得了新的知识技能及解决问题的能力，进而促进了自身对学科课程的学习。这正体现了综合实践活动课的生成性的特征。課外实践探究后，教师必须让学生再次回归课堂，展示他们的活动成果，交流活动过程中的收获，提出进一步需要研究的问题或改进措施，以增强他们学习的动力与解决问题的深度。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程教学论[M].人民教育出版社，2013：180-181.

[2]刘佳，马晶.学科统整式主题综合实践活动探索以“校园植物的秘密”综合实践活动为例[J].创新人才教育，2016，6（2）：20-24.