论小学数学学法体系构建

南芳

摘 要：目前的学习，不仅要构建完备的知识体系，更要建立科学的方法体系。对于小学生而言，他们对外界事物有强烈的好奇心和求知欲，逻辑思维能力薄弱，在逻辑性极强的数学学科上自然困难不少。因此，教师要通过科学有效的学法指导，增强他们对数学的学习兴趣，培养逻辑思维能力，从而提高学习效果。

关键词：小学数学；学法体系；实践操作

数学是一切科学的基础，人类每一次的科技进步都需数学做强有力支撑。学习数学，不仅能够掌握大量的数学知识和计算技能，更能提高人的思维能力。小学生由于其年龄特点，思维能力不发达，对于数学的学习也处于起步阶段。因此，如何有效引导学生喜欢上数学，掌握一定的数学知识以及培养思维能力，进行一定的学法体系构建是十分有益的。

一、小学数学学法综述

1.学法的本义

学法，即学习的方法，具体到小学数学而言，就是指掌握简单的数学知识，提升数学应用能力的方法与途径。谈到学法，与之相对的还有教法，二者各自具有相对的独立性，又是无法割裂的，它们互相渗透、相互转化，最终落脚于达成教学目的这个宗旨上。

2.学法指导原则

在将各种学法综合运用的过程中，需要秉承几个原则。一是要将教与学相结合，既要充分发挥教师的指导作用，又要激发学生学习兴趣。二是要将学习与思考相结合，使学生不仅能够掌握知识，还能针对所学内容提出疑问，对每一个概念、公式、定理都能够弄清其来龙去脉以及内在联系，领会其中的数学思想和方法。

二、小学数学学法体系构建

学法体系中的具体学习方法很多，例如自主学习法、探究学习法、合作学习法等等，以下逐一进行介绍。

1.自主学习法

对于小学阶段的孩子来说，由于他们年龄小、知识积累不足、学习能力薄弱等因素，加之数学本身逻辑性强的特点，在教学中，鼓励学生自主学习的比例不应太大，但是我们仍然要有放手意识，把课堂的主动权交给学生，让学生成为数学学习的主人。对于高年级的学生，可以适当增大自主学习的比重，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的自信心、观察力、记忆力、理解力。

2.探究学习法

被动接受知识是个枯燥的過程，而学习知识的最佳途径应当是由自己去发现，带着兴趣与疑问去探求。因此，教师应当营造具有研究性、创造性的学习氛围，让学生通过观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学思维活动，积极思考、主动探索。

3.合作学习法

教学无外乎教与学两种行为，如何让师生在教学活动中积极参与、交往互动、共同发展是一个永恒话题。作为小学生，独立学习的能力不强，因此，除了借助于老师的指导和启发外，还要借助集体智慧，不断加深对知识的理解。这时，教师应该努力营造民主、科学的合作氛围，促进教学更有效地进行，提高课堂教学效率。

4.实践学习法

数学是一门抽象的学科，与成人不同，儿童的思维是形象的、动态的，他们对任何事物的理解都要借助于形象化的载体，通过动手操作实践可以很好地解决这一问题。老师要尽可能创造更多让学生动手的机会，使学生在丰富的感知体验中学好数学。

5.预设学习法

数学是一门逻辑推理性很强的学科，模型的演算、公式的推导、结论的得出都需要一个严密的逻辑推理过程，而这个过程需要一个逻辑起点，那就是猜想或预设。当然小学生还不具备这个能力，教师应当有意识地引导孩子们进行这方面的训练。

6.体验学习法

与极具形象化的学科有所不同，数学是一门概念化水平很强的学科，在活动和感知上不具优势。因此，教师在教学过程中要选择贴近学生实际的教学内容和方式，要利用学生已有的生活经验和知识水平，让学生充分体验、感悟，从而有效、高效地实现教育目标。

7.训练学习法

对于数学知识的掌握是学习数学的一个起点，要想加深对知识的理解以及导入新的知识，练习巩固是非常重要的途径。在指导学生练习时，要注意对学生进行精度和速度的要求，要使学生能够独立地、专心致志地完成作业，如果有错要及时改正，并要注意时间的把握，使学生养成集中注意力的好习惯。

三、有效运用各种学法的实践操作

对于以上所罗列的众多学法以及没有列举出的一些学习方法，在实际教学过程中，针对不同内容可以分别适用，也可以综合几种方法共同使用。例如在学习空间和图形的相关知识时，我们的目标是使学生通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，并进行简单的计算。这时，教师要注意结合教学实际，给学生提供合作交流的平台，鼓励学生充分发挥自己的想象力，培养学生的协作能力。又如，在学习角的概念时，除了使用学具、教具展示外，还应该通过黑板展示不同形态、不同面积、不同位置的角。教师在教学时既要进行演示的变式，又要抓住图形的变式，并鼓励学生动手操作，帮助学生分清三角形的本质属性和非本质属性，从而准确地理解角和三角形的概念，这样既克服了教具固定的缺点，又帮助学生建立了实物与图形的联系。

总之，在小学数学教学中，要将指导学生掌握一定的学习方法贯穿始终，不仅注重教师的教学活动，更要注重学生的自主学习，充分调动学生的学习热情和求知欲，挖掘他们的潜能，从而提高学生的学习成绩和学习能力。

参考文献：

[1]王春燕.浅谈小学数学方法指导的实施[J].青少年日记：教育教学研究，2015（2）：60.

[2]宋亚哲.浅谈小学数学启发式教学[J].祖国：建设版，2013（11）：254.

[3]黄严.小学数学教学以学带教之课堂教学实践探究[J].文理导航旬刊，2013（5）：31.

编辑 高 琼