数学素养下微课件应用为低年级口算能力提高注入新活力

宁学玫

摘 要：口算是有价值的也是必需的能力素养。在大班额背景下，低年级口算教学中合理运用微课件，能够提高学生口算学习的积极主动性，使口算过程达到最优化，口算技能取得事半功倍的效果。教师要善于从学生的角度出发，用心设计或整合教学课件，精心安排教学流程，增强学生运用多种方法进行口算的技能，不断优化教学过程，增强教学效果。

关键词：微课件；口算兴趣；口算能力

口算的合理、简捷、迅速、正确，是小学生基本数学素养的一笔宝贵财富。“数学核心素养下低年级口算提高策略研究”实施以来，我校低年级教学中仍然存在速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象，势必阻碍学生口算、推理和创造性思维能力的发展。微课件改变传统课件时间长、针对性较弱等缺点，以其时间凝练、图文并茂、简单易用、互动性强等独特的优点，渗透应用在低年级口算教学中，为学生的口算技能培养注入了新的活力，得到了老师的广泛认可与应用。

一、微課件创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学低年级学生天生求知欲强，对许多新事物有着强烈的好奇心。在口算教学中播放二至五分钟的微课件，通过视频、文字、图像、动画等形式给学生提供充足的感性材料，在互动操作的过程中能使口算教学化难为易，教学过程简洁明了，以其特有的感染力引导学生掌握口算技巧。

例如：在学习生活性强的一些具体数学问题时就可以从网络随机剪切或者从教学资源库中选择有关微课件吸引学生的注意力。如教学一年级的加减混合应用题时，微课件首先呈现5条小鱼，接着现场出现3条小鱼并陈述“又游来3条小鱼”，这时学生对5+3的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔或手指拖动其中2条移走，陈述“又游走了2条，还剩几条呢”。本来抽象的加减混合问题通过微课件的呈现，学生及时生成了课堂所需的素材，这样使原本抽象枯燥的数学问题变得形象有趣、易于理解，班上的学生兴趣浓厚，听得认真，说得完整，很快掌握了加减混合运算的顺序，口算准确率普遍较高。

二、微课件呈现课程资源，强化学生的感知能力

在低年级利用微课件辅助教学，从教师的角度可展示实验、教材等，从学生的角度可展示问题、习题检测等。使用一体机屏幕的随意圈点功能、放大镜、聚光灯功能等，可聚焦学生注意力，及时指出重点、随时进行归纳。一些现场无法演示的实验和其内置的教学游戏都能较好地调动学生口算探究的兴趣，让学生在主动参与中容易把握知识的实质，让口算经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程，真正做到寓教于乐。

如教学“8加几”这节课的内容时，就可以呈现生动有趣的主题情景，通过微课件图像的翻滚、闪烁、重复、色彩变化等效果突出实物操作过程。通过独立思考、同桌交流、小组汇报等方式鼓励学生自主探求、体验、归纳不同的口算方法，感受算法的多样化。如：8+5可表述为：8和2组成10，把5分成2和3。8加上2得10，10+3得13；5和5组成10，把8分成3和5，5加5得10；10+3得13。再经过8+3、8+5等练习，轻松概括出凑十法的方法与规律：看大数，拆小数，看小数拆大数，先凑十，再加几等。

三、微课件适时点拨教学方法，突破教学重难点

我校低年级班额较大，学生对口算技巧不甚理解，口算过程中表现单调、枯燥、注意力易分散、被动训练、死记硬背的状态。自从我们在课堂中应用微课件以来，学生的听课表现发生了可喜的变化。教师恰当运用微课件呈现教学重点内容，使学生的听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，口算技巧探究中变无意注意为有意注意，有效地解决了教学中的重难点，强化了学生对数学基础知识的记忆和理解。

例如，在教学“两位数加两位数进位加法”时，运用玩具图课件呈现：汽车26元，小木房8元，飞机47元，小火车34元，白兔13元。任意购买两件你最喜欢的玩具，需要多少钱？可让学生计算，再设问：①这几道题与前面学过的加法有什么不同？（思维转折处）②你是如何进行计算的？（知识的关键处）③口算时应注意什么？怎样进行快速算？（规律探求处），这样步步设问，针对知识的迁移和学生思维的发展进行口算方法的引导，让学生在民主、宽松的氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手，对学生有序地探求这部分知识奥秘指明了方向。

四、微课件设计口算练习，深化知识应用

数学练习题设计的优劣直接影响课堂教学的效果和学生掌握知识的程度。设计坡度题，可以让学生循序渐进；设计趣味题，可以让学生乐此不疲；设计陷阱题，可以让学生吃一堑，长一智；设计开放题，可以让学生集思广益。微课件在口算教学中可以帮助我们分类指导，发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，使学生口算练习的环节格外轻松、愉快，让低年级学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。

如，我们可以根据学生的年龄特点和心理需求，通过写写画画和幕布下拉等多种功能，进行不同形式的练习。如：游戏、选择、填充、拼图等形式；也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决传统口算中练习题型单一、枯燥的问题，从而调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，便捷地学会各类口算的方法和技巧，互相学习，取长补短。

参考文献：

[1]吴军其.微课件的学习活动设计[J].教学实践与研究，2002.

[2]陈久栋.提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013.

注：甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号GS[2017]MSZX092。

编辑 谢尾合