将数学课堂变为学生快乐的天地

张梦玲

摘 要：在小学数学课堂上，学生除了要掌握基本的数学知识外，还要发展数学思维，将情感带进数学课堂；除了师生之间的互动，更要注重生生之间的互动；学生除了要注重认知和情感方面的发展，更要注重小组合作、数学习惯养成及交往意识等多方面的发展。主要通过寓教于乐、寓学于趣的方式，激发学生的学习兴趣，将数学课堂变成学生快乐的天地。

关键词：小学数学；数学语言；体验学习

王崧舟老师说过：一堂好课犹如一首交响曲，要讲究节奏、旋律，还要讲究配器之间的和谐。因此，一节好的数学课要求师生之间要和谐，要具有人文性，知行要统一。要想在每一节小学数学课上，学生都能全身心地投入，我们要遵循的原则就是“完整的人的教育”。那么如何将小学数学课堂变成学生成长的天堂？

一、从生活中发现数学，把数学融入生活

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”作为小学数学教师要善于发现生活中的数学问题，根据小学生的认知特点，根据小学生他们自己喜欢的生活素材，创设出他们喜欢的、真实的课堂情境，通过丰富多彩的教学手段展现给他们，最大限度地激发他们的学习兴趣，让他们感觉到学好数学的无穷乐趣。比如，在教学“买文具”的时候，从学生已有的经验出发，创设学生喜闻乐见的生活情境。刚开始，我通过小组合作交流，让他们认识各种面值的人民币。紧接着我让学生通过自己书包现有的文具开一个小型的文具商场，以4人小组为单位，聘请一名售货员，在各种文具上贴上价钱，其他学生就是顾客，通过用各种不同面值的人民币购买文具反复训练，最终达到熟悉各种人民币面值的目的。这节课学生在快乐的学习中掌握了各种不同面值的人民币，学会了如何购物，学生也能积极主动地投入到课堂学习中来。又如，在教学“乘车”，这也是生活中普遍存在的现象，学生都有上车和下车的经验，学生顿时就会觉得生活中处处有数学。于是我设计了一道坐车的练习题。师：“今天我们一起去超市买了很多东西，我们一起坐车回去，好吗？”生：“好！”师：“车上原有多少人？到站后下车多少人？上车又是多少人？”生：“车上原有7人，到站后下车5人，又上来6人。”师：“那么现在车上有多少人？你会计算吗？”生：“7-5=2（人），2+6=8（人）。”師：“7-5=2（人）表示什么？”生：“表示下车后还有多少人在车上。”师：“2+6=8（人）又表示什么意思？”生：“2+6=8（人）表示现在车上有多少人。”师：“还有其他方法吗？”生：“有7+6=13（人），13-5=8（人）”我们在备课的时候，要选择学生感兴趣的事物，并提出有关的数学问题，目的是让学生更好地解决问题，体会到生活中处处有数学。

二、通过形象生动的数学语言激发学生的学习兴趣

有些时候数学教学内容会让学生觉得枯燥乏味，这就要求我们在上课的时候使用的语言力求形象生动，激发学生的学习兴趣。如果课堂上使用一些生硬的语言，学生听起来就会索然无味，学生也无心向学；相反，如果能够使用一些贴近儿童的语言，就能很好地让学生投身到数学课堂学习中。首先，教师要保持一颗童心，语言和蔼可亲，形象生动，让学生听起来津津有味，轻松愉悦；其次，教师要是适当地使用一些鼓励性语言，比如：“你真棒！”“你回答得真好！”“谁还有不同的意见。”……最后，教师可以通过形象生动的肢体语言，可以是一个肯定的眼神，一个会心的微笑，一个棒棒的手势。我在教学“认识方向”的时候，先让学生看几幅图，然后变成数学小故事讲给大家听。学生认真听完后，我再提出相关问题，将“东、南、西、北”的方向知识渗透到故事当中去。我还设计了小动物做操的教学情境，通过模仿小猪、小狗的声音问“我的左手边是谁？我的右手边又是谁？”学生在理解了左右的概念之后，我带着学生做一个“指眼睛、指鼻子”的课堂小游戏，说：“今天，老师和你们做朋友，一起来做一个游戏，你们谁想参加？”形象生动的儿童语言，学生自然而然觉得轻松、有趣，这样的课堂学生会觉得意犹未尽。

三、通过有趣的小游戏，让学生体验学习数学的乐趣

小游戏能加深学生对数学知识的理解。我在教低年级的时候，经常选择一些符合教学内容的游戏激发学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉悦的数学环境中掌握新知识。比如，在教学认识左右的时候，我让学生做“动中变左右”的游戏，师生一起指着鼻子、眼睛、耳朵进行游戏，然后通过肢体语言交流自己的感受；紧接着做“找朋友”的游戏，看看自己的左边和右边是谁，站起来跟他们握握手；最后玩“跳房子”的游戏，让他们根据指令向前、向后、向左、向右跳。在玩中理解左右的新知。

四、开展竞赛，激励先进，鼓励后进

通过开展数学小竞赛，鼓励学生之间相互竞争，能最大限度地开发学生的潜能。低年级的学生好胜心比较强，因此可以在课堂中经常开展竞赛。比如：在教学“一共有多少”时，可以通过开展“夺红旗”比赛，让新知寓于游戏之中，学生也能积极主动的参与到教学中来；又如，在教学“还剩下多少”时，可以通过让学生充当“小老师”纠正错题，这样既巩固了新知，又能培养学生主人翁的竞赛。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。

综上所述，在小学低年级数学教学中采用符合学生年龄心理特点的教学方法，寓教于乐，寓学于趣，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，启迪学生思维，发展学生想象力，开发智力，挖掘潜能，使新课标下的数学课堂教学实现自主化、合作化和探究的良好互动模式。让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。

编辑 李琴芳