小学语文阅读教学的审美建构

吴锦鸿

摘 要：在教学中，审美建构对小学语文阅读教学具有重要的意义，这与审美建构的特点有关，从教学手法的几个方面入手，为阅读创建一个完整的审美教学体系，多角度解读作品中蕴含的美。

关键词：小学语文；阅读；审美建构

一、审美建构的特点及意义

1.小学语文阅读审美建构的特点

第一，愉悦性。审美建构的目标是将语文教学中的形式美和内容美互相融合，给学生身临其境的感受体验，激发学生的想象力，使学生体验到美好、愉悦的情景。

第二，人文性。多数文章都是将人生道理与审美相结合，在优美的文字中体味做人的道理，逐渐完善自身的人格魅力。审美建构让学生在阅读中了解文章内容，感受语言魅力，在阅读中完善学生的审美修养和道德建设，使学生明辨是非。

第三，创造性。教师利用自身的文化底蕴带领学生自由的在文学的海洋中穿行，独特的审美视角和对作品情感独到的领悟能激发出学生的创作灵感。语文阅读不仅是要学生欣赏前人的文章，体味前人的情感，学习他们的文化，更重要的是在这个过程中创造出属于自己、属于这个时代的文章及情感体验。

2.审美建构的意义

审美是高尚人格的体现形式之一，在学生成长的过程中不能缺少追求和体验美的过程。在语文的教学目标中要求学生具备独立阅读的能力，体验作品情感，在阅读中形成语感，并且学会使用不同的阅读方法，具备简单的鉴赏能力。在小学教材中就蕴含着自然美、社会美，体现出人类对自然的热爱和对美好事物的追求，充满着情感美、节操美和智慧美，这些内容的安排更加符合青少年的成长特点和认知需求，是最好的语言教材。审美建构的重要意义一方面能让学生通过阅读掌握基础的语言文字，满足生活和工作的需要，为生存和发展奠定基础；另一方面能陶冶学生的情操，促使他们树立正确的人生观和价值感，确定正确的发展方向。

二、小学语文阅读教学的审美建构

1.情景设置，用心灵审美

情景设置是语文教学中最常见的教学手法，利用外界环境引导学生进入文字内部的世界，体味作者的真实情感和创作目的，激发学生对文章更深层次的理解，保持对作品的长期记忆，将这些知识在今后学习和生活中进行运用，这些都是情景设置的特点。值得注意的是所设置的情景要有意义，空洞的情景引不起学生的兴致，反而浪费时间。情景设置要根据课文的内容量身打造，主题思想明确、深化，教师要时刻观察学生的情绪，找准切入点。设置情景主要是为引导学生进入状态，使学生的感情更快融入作者的世界中，穿越时空来到作者身边，与他们对话、交流，用心灵体味其中的美妙。

2.巧妙利用教学语言，走进学生内心

教学语言是教师与学生沟通的主要方式，也是教师情感表达的途径，教师的语言就是口语化的书面语，用学生最容易接受的语言表达出更深层次的内涵，既亲切又不落俗。教学过程中教师就是要用自己的语言让学生体会到什么是真正的美，字里行间都散发着高雅与活泼相结合的魅力，自然地流进学生的心脾，不用过多的修饰，老师的语言就是对作品之美最好的诠释，简洁、严谨的教学语言是学生与作者心理沟通的桥梁，是培养学生语言能力最好的教科书。

3.美读

学生健朗的读书声是校园最美妙的音乐，抑扬顿挫的语调描述着作者情感的跌宕起伏，牵动着学生情感的微妙变化，美读是学生与作品最直接的接触、最真实的体验。美读是建立在学生对文字精准掌握，对课文内容了解的基礎上的带有感情的朗读，抛开教学任务的要求，文章就出自学生笔下。美读不应该在教师的规定要求下进行，按照教师的标准哪里该重读，哪里该快，哪里该慢，必须带有感情，这样的感情是教师的，而不是学生的，按照剧本演出的内容再精彩也无法体现演员的灵魂。美读就是自己体味作品中的音、情、意，自己构建审美体系。

4.拓展性阅读

审美建构就是为创建一个完整的阅读体系，简单的几篇文章并不能充实每个细节，因此需要补充更多相关内容来完善学生的审美系统。拓展性阅读是教师将教学内容扩展到作者的生平简介及其他作品中，在同一作者不同作品间寻找相同和不同之处，在作品风格和情感的变化之间完善对作者的评价，一个视角看问题往往会过于片面，审美是站在不同的角度看你的美，原来你是如此丰富。大量的课外阅读能够开拓学生的视野，使学生积累更多的语言知识，不断增强对作品的领悟和品评能力，不断充实自己的情感及内心世界。美无处不在，只有不断发掘才会得到更多的领悟。

教师在小学语文阅读课堂上的主要任务是引导学生认识作品的美，不仅是文章中蕴含的自然美和意境美，还要体现出教师教学的诗意，营造一个和谐、愉悦的教学氛围，运用灵活多变的教学手法将学生引入知识的殿堂。审美建构就是以教学中的审美因素作为基础，通过阅读文章、创建情景模式、板书设计、拓展阅读训练等方面为学生建构起一个完整的教学体系，帮助学生完成阅读练习。

参考文献：

[1]李瑞果.小学语文阅读教学中的审美建构[J].新课程（小学），2015（8）.

[2]杨秋霞.小学语文阅读教学的审美建构思路探讨[J].考试周刊，2015（80）.

[3]高国科.小学语文阅读教学的审美建构[J].江西教育，2016（9）.

编辑 李博宁