初中化学探究性教学的思考及实践探究

成晓英

摘 要：近些年来，探究性教学是初中化学课堂运用较多的方法，该教学方法能够体现出教师主导性与学生主体性，有效开发学生的潜力与智力，培养学生实践能力和创新思维。因此，怎样运用探究性教学实现教学目标，是相关人士探究的重要课题。阐述了初中化学运用探究性教学的意义，探究初中化学课堂对探究性教学的实践。

关键词：初中化学；探究性教学；实践

初中化学教材知识与生活知识密切相连，与学生的生活经历和自身体验息息相关，因此在化学课堂开展探究性教学具有广阔的前景。在初中化学中采用探究性教学，教师就能够尽量创设实验情境，引导学生融入到实验环境中，积极讨论，发表看法，从而有效培养学生获取知识的能力。但是怎样才能合理开展探究性教学，是相关教师探究的重要课题。

一、初中化学运用探究性教学的意义

在初中化学教学中采用探究性模式，能够引导学生积极投入到学习中，自主探求化学知识。总体而言，其意义主要体现在如下几个方面：

1.有利于培養学生创新精神。化学教学中，采用探究性教学能够培养学生创造力，尽可能引导学生开展探究性学习。

2.促进学生深层理解化学知识。引导学生进行探究，让学生在多种教学活动中去探究与获取知识，加深学生对知识的理解。在探究性教学中，教师要从整体角度设计教学活动，重点是剖析化学实验原理、装置设计及操作原理，让学生对探究性知识进行观察与分析，结合实况有目的地开发化学实验，对随堂实验进行探究，促进探究性学习有系统、有计划及连贯性实施。

3.培养学生的质疑能力。在学习过程中持有质疑学习习惯，对化学知识进行学习、实践及观察，探究性教学最突出的体现就是能够看到别人无法看到的特殊关联，质疑贯穿在整个教学过程中。在初中化学教材中，看似无疑但质疑较大的例子比较多。教师在探究性教学过程中，重点选择探究内容，展示科学研究的背景与过程，引导学生探究科学实验的研究过程，从中挖掘蕴含的化学知识。

二、初中化学探究性教学的思考及实践

（一）积累探究性化学知识

为了探讨探究性教学，本文就以人教版九年级教材为例。该化学教材中存在具有代表性的单质及氧化物性质，这些内容适合采用探究性学习，比如氢气、氧气，学习中就要考虑到氧气的氧化性、助燃性，氢气的还原性、可燃性；而学习碳相关知识，就应该从木炭的状态、颜色及吸附力等各个角度去考虑。对氧化铁、氧化亚铁等物质进行探究，就要考虑这些物质的颜色及与稀硫酸、盐酸等酸性液体发生反应，探究生成物的颜色。比如在学习空气中的含氧量时，可以采用下图装置，探讨空气中含氧量的实验。

选用红磷为固体反应物，能与空气中氧气发生反应而并非与其他发生反应，利用过量红磷消耗完空气中氧气，从而发生反应，出现新的固体物质，降低封闭容器中的空气体积，降低气体压强。引起书面变化，由此确定出空气中氧气所占体积的分数。在这个实验中，选用不同药物发生的现象也不相同，解决这个问题的关键在于判断燃烧物燃烧时是否降低容器中的气体体积，降低气体压强。如果采用木炭测定氧气，虽然木炭能够消耗氧气，但是也会产生二氧化碳气体，从而弥补燃烧所耗的氧气体积，因此反应前后瓶中压强无明显变化，自然实验现象不明显，实验失败。

（二）注重学生的自主探究

积累了足够的探究性知识，初中化学教师在课堂上开展探究性教学，还必须要引导学生自主探究。笔者结合自身体会，谈谈培养学生自主探究的体会。

1.化学教师要合理安排学习任务。教师必须要吃透教材，深入了解学生的心理特征与认知水平，合理安排教学步骤，在化学课堂引导学生完成化学学习任务。教师应该设计一系列符合化学教材的实验，从而达到培养学生创造性思维、自主学习的目的。在化学课堂上，教师尽量给学生提供探究化学知识的机会，引导学生在合作交流和自主探索中掌握化学知识、创新知识。

2.多为学生提供演示实验的机会。对人教版九年级教材中的演示实验，只要是无毒和安全的，教师均可以要求学生进行实验。学生实验时，教师要充当指导和帮手作用，但是绝对不能够替代学生开展实验。比如，在学习“人们吸入气体与呼出气体的差异”相关知识时，教师应将学生划分成几个小组展开讨论探究，然后选择小组代表到讲台演示，要求学生收集气体，然后通过实验得到实验结论，整个过程由学生自主完成，教师只给予一定引导。如果学生演示失败，要求学生经过讨论总结失败的根源。在这种探究性教学中，无形中锻炼了学生思考与动手能力。

（三）采用教材中小实验展开探究活动

在人教版初中化学教材中，编写了一些与家庭相关的小实

验，这些实验是引导学生开展探究性学习的好素材，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。比如“自制简易净水器”相关内容时，要求学生按照教材中的要求适当进行改进：净水器要容易倾斜，使用方便等。通过学习改进，不仅能够展示出实验的精彩点，还能够激发学生学习兴趣。

在初中化学中开展探究性教学，能够给初中化学教学注入新的活力。因此化学教师就要依据教学实践内容，结合学生自身实况合理采用探究性教学。这样不仅能培养学生的直觉思维，还能够训练与提高学生动手能力，达到初中化学教学的目的。

参考文献：

[1]吴肖燕.探究式教学在初中化学教学中的开展与思考[J].课程教育研究，2015（8）.

[2]王建忠.创设初中化学探究性教学情境的思考与实践[J].课堂内外（教师版），2016（11）.

[3]朱灵深.新课程下初中化学探究式教学的实践与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2015（12）.

[4]潘丽霞.浅议九年级化学探究性教学思考及其实践[J].教育，2017（8）.

编辑 赵飞飞