提高初三英语早读效率的策略探究

林婷婷

摘 要：通过对所教初三年级英语早读课的问卷调查，了解到学生对英语早读课的看法和认识。针对学生在早读课存在的问题，从早读课的内容、形式和评价方式等方面出发，探究提高英语早读效率的有效策略。

关键词：英语早读；有效策略；形成性评价

一、创新变革早读形式

1.明确早读任务，注重资源开发

教师提前一天布置早读内容及要求，且一定要清晰具体并且具有梯度性，在限定的时间段内挑战自我，完成早读内容。除背诵课本内容外，教师可利用平时做的阅读训练，抽出一个早读课的时间集中记忆PPT上的优秀词汇以及学生笔记本上平时摘录的内容，强化记忆，逐步达到能够熟练运用的目的。

2.丰富早读形式，培养朗读习惯

（1）齐读。齐读可以调节“读”的气氛，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，适合在早读刚开始进行。

（2）范读。利用早读间隙，通过学生个别单词发音迷惑的询问，教师再次引领学生朗读，读准，读好。

（3）竞赛读。包括男女生赛读、开火车、随机点读等形式，能够激起朗读的乐趣和斗志。

二、听说读写齐全，提升综合能力

1.听

没有理解的听只是对声音符号的接受。学生要形成综合使用英语的能力，少不了听力理解技能。笔者在英语早读课中对学生英语听力技能培训进行了实践。

例如：将教材的welcome部分的简单的对话变成精听的内

容，通过循环往复的听，不断提升学生听力的水平。表1是笔者对课本内容进行教材的重新整合，Amanda是笔者后期用音频软件加工录制的声音。

2.说

笔者从开学之初就给他们讲解关于演讲的知识和技巧，并在课上利用一些机会播放优秀演讲者的演讲视频，激发学生对演讲的兴趣。笔者会利用早读课前组织学生进行演讲比赛，并评出当周最佳演讲者。

3.读

我们都知道初三要进行人机对话口语测试，因此每天利用早读大概20分钟时间进行口语小册子疯狂的诵读和背诵是非常有必要的，对于英语基础比较薄弱的学生，可以让其根据中文提示进行文章的篇章输入。

4.写

教师利用早读课朗讀优秀习作，要求学生在听的过程中总结优秀习作的优点。由于早读时间有限，因此因地制宜地指导学生写片段作文，如写阅读心得、写“听”后评点和反思等。

三、利用有效评价方式，引入早读竞争机制

心理学研究表明，适当的竞争能使人产生良好的心理反应，使人注意力集中，精神饱满，思维活跃。而利用具体多样变化的评价方式，必然能够激起中学生好胜心，在英语早读课上，我采用了竞争的方式，激发学生早读的积极性，提高了早读课效率。

1.采取早读课评分制

经过民主商议，我班制定了早读课的具体评价方式。具体方式如下：

游戏名称：非诚勿扰

学生本着自愿原则，在两分钟之内自由配对形成两两组合，成功配对的可在笔者这里登记，2人配对成功之后，务必在限定时间内完成挑战的任务，可获得双倍的积分，但若有一人失败，则挑战以失败告终。比如，如果你俩是第一个完成任务的，那么积分就是40×2=80分 39×2=78分，加入到个人和小组量化，并填写到积分卡上。第一队完成的是40，第二队完成的是39，以此类推。但若2个人在限定时间内没有完成挑战任务，则要接受班级班委的仲裁。同时，为了避免拥挤，先完成的4对要分别站在班级对应长方形的4个角处，形成背诵检查超市，第一队在笔者处检查，后面的依次根据积分卡上完成的速度选择相应的背诵检查人员。采取同学互查和笔者抽查的形式，杜绝任何包庇的行为。

2.评价表格的具体利用

由上图所示，早读态度分成A、B、C三个等级，早读目标分

为：全部、部分或没有完成。教师需要指导学生利用表格来进行早读评价，由班级评价部的同学具体负责早读积分卡的保存以及每3周的分数汇总，评价出最优秀的3个团队和进步最大的2个团队，并且给予适当的奖励。实践证明，利用此评价机制，引起了同学们之间激烈的竞争，有效地推动了每天的早读课程。

之所以以3周为一个截止点，是因为形成性评价注重过程，注重学生在学习中的体验，所以教师在评价的过程中应该客观地指出学生的优点和不足，及时向他们提出反馈意见，从而提高学生的自我管理能力和自主学习能力。

英语早读课是教师教学的重要场所，也是学生学习英语的重要战场，教师要把英语早读课充分地利用起来，使学生从“我要读”变成“要我读”，使教师从“监督者”变成“引导者”，使死气沉沉的早读变成激烈竞争的战场，帮助学生能在早读课上收益多多，提高英语水平。这是我们教师最终的教学目标，也是学生学习英语想要达到的最佳境界。

参考文献：

[1]凡承阳.初中英语高效早读课教学策略探究[J].英语教师，2016（24）：44-46.

[2]宁宇.中学英语教学中形成性评价方法的研究[M].吉林：东北师范大学出版社，2005.

编辑 赵飞飞