多媒体在小学语文教学中的应用研究

摘 要：小学语文的教学中需要合理运用多媒体的工具，增强课堂的吸引力，拓宽学生眼界，培养学生的自学和探索能力，但也要避免不假思索地贸然使用多媒体，结合教学内容选取教学方式，寻求运用多媒体与激发学生想象力之间的动态平衡，才是真正有效的教学方法。

关键词：多媒体；想象力；探索；平衡

在移动互联网时代，学生极容易接触到除课本以外的知识和领域，获取除了书本所讲内容以外的知识，因此，如何在当今信息爆炸的时代在课堂上吸引学生的注意力，增强学生对课堂教学的兴趣，改善教学效果，对多媒体的合理运用是必然趋势，也是提升教学效果应有的解决方案。

一、小学语文教学中应用多媒体的必要性

1.增强课堂的吸引力

教育家乌申斯基说：“没有任何爱好而被迫进行的学习，会扼杀学生把握知识的意愿。”在传统的教学模式中，枯燥的板书和填鸭式教学对学生的吸引力极其有限，学生在课堂上集中注意力的时间极短，加之语文课以文字为主，形式变化较少，因此课堂教学的效果也很差。通过运用多媒体，可以通过视频、图片、网络在课堂上充分调动学生的眼睛、耳朵、大脑，使学生在课堂上一直处于活跃状态，保持对教学内容的持续关注。

2.拓宽学生眼界，增强学生对所学内容的理解

小学语文课的课文多从许多名著中节选某一个或某一些段落作为教学内容，学生能够从课文中获取的信息有限，通过结合多媒体和互联网，可以使学生更全面、更充分地了解所学内容，拓宽知识面，增强对课文的理解。例如，在课文《少年闰土》中，如果单纯根据课文理解，学生可能形成对闰土这一形象的固化理解，认为他只是插图和课文中所描述的那种形象，但通过结合多媒体，教师可以结合话剧、照片、原著中的其他内容向学生介绍闰土这一人物的前世今生，使这一人物的形象变得更加丰满，增强学生的理解。

3.可以培养学生的自学和探索能力

传统教学方式以教师讲解、学生被动听讲为主，课堂互动有限，学生学习的积极主动性也较差。通过运用互联网和多媒体，教师可以让学生充分发挥他们在教学中主要的作用，例如，在学习课文《世界名城》时，教师可以在上一课教学结束后给学生安排课后任务，让学生在课后充分利用互联网和多媒体搜寻关于其他课文中没有介绍到的名城资料，自己寻找合适的形式在课堂上进行展示，既达到了教学目的，又充分调动了学生参与的积极性。

二、在小学语文教学中应用多媒体的误区

1.過于依赖多媒体，完全忽视传统教学方式

语文课不同于其他课程，语言是语文的灵魂，课文是教学的依托，然而有些教师过于依赖多媒体教学，甚至在语文教学中完全脱离课本进行教学，实则是舍本逐末。如果只是简单地通过多媒体进行教学，以图片、声音、视频代替文字和阅读，会导致学生文字理解能力的弱化，削弱学生抽象思维和想象的能力。例如，在课文《百鸟朝凤》的教学中，如果给学生播放百鸟朝凤的视频，会严重局限学生的想象空间，相反，如果只是播放《百鸟朝凤》的音乐，让学生听音乐的同时闭上眼睛展开想象，将多媒体与传统教学相结合，反而会达到1+1>2的效果。

2.不因“课”制宜，不假思索地使用多媒体

许多教师认为在互联网和多媒体时代，课堂上不利用多媒体就完全落伍了，因此为了使用多媒体而使用多媒体，完全不考虑教学目的和教学内容，事实上，并非所有的课文都适合使用多媒体进行教学，尤其是古诗词类课文，需要学生通过阅读感受精炼的文字所展示出来的美及其所蕴含的深层次内容，突出学生自己对诗词内容的理解，如果把多媒体强加在内，反而产生局限性，弱化了教学效果。

三、如何在小学语文教学中有效运用多媒体

1.在运用多媒体与激发学生想象力之间寻求动态平衡

小学语文教学需要结合小学生的年龄特点来进行，突出在学习中激发学生的共情体验，产生对课文的独特理解，从而完成对文字、人物、情节的完整体验。但部分教师容易一用到底，将课文中讲述的景色、人物、故事情节逐一呈现给学生，铺满的多媒体教学挤压了学生独立思考和想象的空间，固化了学生对课文的理解。例如，在课文《五岳之首 泰山》的教学中，如果在教学中直接展示泰山的照片，固然能使学生感受泰山的恢弘，但却限制了学生自己对课文的理解。如果先让学生阅读课文，在自己脑海中想象泰山的景色并进行描述，再展示泰山的图片加深印象和理解，反而会达到更好的效果，也通过先想象后运用多媒体的方式达到了运用多媒体和激发想象力之间的动态平衡。

2.讲求实效，避免“形式主义”

多媒体只是教学的形式之一，并非唯一能够证明教师教学能力的形式，教师应当结合具体课文具体分析，使用最适合的教学方式。通过运用多媒体，可以创设学习情境，例如课文《月光曲》《高山流水》等与音乐有关的课文；通过运用多媒体，可以缩短时空限制，例如课文《第一场雪》《圆明园的毁灭》，通过视频和图片展示，可以使学生更真实地感受所学内容；通过运用多媒体，可以突破教学难点，例如课文《背影》，运用多媒体展示可以使学生更真切地感受父亲背影的几种不同形象。

综上，多媒体直观形象，包含各种形式的信息，将它合理地运用于小学语文教学中，能有效地激发学生兴趣，培养学生多种能力，改善课堂教学效果，与此同时，也要注意运用多媒体的局限性与传统教学的平衡，以期扬长避短，为教学增光添彩。

参考文献：

[1]马金凤.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[J].课程教育研究，2017（5）.

[2]张翠焕.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（1）.

作者简介：吴婧（1985—），女，山东天宝人，本科，二级教师，研究方向：小学语文教学。

编辑 李琴芳