优化多媒体手段 提高课堂感染力

徐国州

摘 要：多媒体手段给我们的课堂教学带来了诸多亮点。但是，在使用方面，也存在着很多问题。对于小学数学课来说，怎样化解这些问题呢？

关键词：小学数学；多媒体；感染力

现在，每个班级都已经安装有多媒体设备。这极大地优化了我们的教学方式，给我们教师带来了更多的选择。教学实践证明，这确实给我们教学带来了很大帮助。但是，平时教学中，我们也不难发现，很多教师在多媒体的使用方面，还存在着很多不尽如人意之处。为此，我们在平时教学实践当中要多进行梳理，这对我们提升多媒体的运用水平帮助很大。下面，笔者就这方面来具体谈谈平时教学中的一些体会。

一、优化情境，增强直观性

关于学生学习兴趣的问题，作为教师，没有一个不重视的。每节课，激发学生兴趣都是教师要首先考虑到的。而且从设计上也大都是以完美的标准为追求。的确，这样做就抓住了事情的关键。作为一种情感状态，兴趣能够很好地让学生产生一种主动想做的力量。对于教学活动而言，就是对要学习的新知识产生一种亲近的姿态，这就迈出了至为关键的一步。

如，教学“百分数的意义和读写”，笔者是这样导入的：我们班级上周三参加了年级组的三场篮球比赛。作为班主任，我对我们班级的得分王甲同学的投篮情况进行了统计。请同学们看看我做的这张统计表（多媒体展示）；学生看完统计表，并进行简单的分析后，笔者提出问题，引导他们思考：我们要想知道这几场比赛当中，甲同学在哪一场投篮更准一些，同学们你们认为该怎样去进行比较呢？能说说理由吗？问题抛出后，学生进行独立思考，然后，组内进行交流，交流后向全班汇报。这里要说明的是，学生提出的比较方法可能有好几种，这就需要我们教师进一步引导。通过引导学生比较和交流，学生就能够体会到要对这几场甲同学投篮情况进行评价，应该考虑到在整体的基础上进行评价，明白了这一点后，教师再用多媒体以飞入的方式将“投中次数占几分之几”一行文字显示出来。

这样的设计，从学生感兴趣的话题入手，能促使学生反复自问：“到底是哪一场球呢？”这样，就将学生已经储备的有关知识给调度出来，让他们根据这些经验进行思考。同时，多媒体手段的采用，将一定的材料清晰呈现出来，这既能够增加直观性，也能够激发他们的学习兴趣。

二、强化体验，突破重难点

多媒体手段为何一出现就受到广大师生的青睐？主要原因就在于它的神通广大。事实上，课堂上采用多媒体手段，确实能够给课堂教学带来变化。比如，它能够打破时空的局限，将看似不沾边的一些事物或现象归到一起；再比如，它能将一些抽象的数学概念形象的给表达出来……特别是，面对一些教学重点和难点，它都能够一展它的风采。

在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，在让学生画出平行四边形底边上的高时，笔者是这样操作的：第一步，放手，主要是要求学生独立的用笔画一画，用手量一量；第二步，反馈交流，通过这一环节，教师要告诉学生，画平行四边形的高时，人们都是习惯上从一条边的端点起，向其对边画垂线段，而这一垂线段一定要用虚线来表示，而且，还要尽量将高画在该图形的内部。这里要说明的是，这一步主要由教师来引导，因为只有这样才能保证学生反馈和交流的质量。第三步，多媒体展示具体作画过程，通过上述前两个步骤，很多同学已经知道如何作画了，但有部分学生可能还似是而非。这时，我们可以将作画过程通过多媒体给展示出来，然后，指名学生在多媒体上进行演示。这样，该学生画得如何，画得怎样，全部无遗的展现在学生面前。这样就有利于学生打破思维上的短路，让他们轻松地掌握如何画出平行四边形底边上高的要领，很轻松就突破了教学难点。

三、多维引导，培养创造力

事实上，多媒体教学手段的采用，在发展学生的思维方面作用也是非常明显的。课堂上，采用多媒体手段，可以提高学生洞察力，这一点对于培养学生的问题意识至关重要；教学中，我们可以通过多媒体手段，将一定的知识点进行技术处理，將学生的思维朝向多向度进行引导。从而让他们的思维沿着不同的路径进行思考，可以让学生尽可能多得获取解决问题的方案。也只有这样，才能培养学生的创造力。

在教学“小小商店”时，笔者就通过多媒体手段设置了一个购物情境。在购物情境当中，笔者要求学生结合多媒体呈现的画面，先在同位之间进行提问，争取考到对方。经过一定时间后，引导学生在班内进行反馈。反馈后，笔者又指名学生到屏幕前进行操作。这个过程当中，对于学生的一些有价值的提问和屏幕前到位的操作，笔者也都会给予一定的鼓励。

这样的设计，借助多媒体手段创设商店场景、购物情境，让他们互相提问，很好地激发了他们探索的欲望，特别是质疑方面的欲望。通过这样的处理，教师将单一的学习过程变成了学生间彼此交流、共同探究的过程。很好地培养了学生的创新意识和求异思维。

综上所述，教学过程当中，多采用多媒体手段，确实能够有效改变我们的课堂教学。不仅如此，它还可以带给我们更多的意想不到的发现。所以，课堂教学实践当中，我们要因地制宜的发挥其作用，我们的课堂才更具感染力。

参考文献：

[1]肖桂娥.数学教学要重视首次感知[J].新课改教育研究，2007（4）：76.

[2]李永萍.“对课堂教学中数学活动有效性的思考”[J].实践新课程，2009（11）：55.

编辑 马晓荣