语文教学中合作学习实施策略及需注意的问题

刘家亮

合作学习是当前世界上普遍采取的一种富有创意教学理论策略，它的实施效果非常显著，不仅改变了传统课堂枯燥乏味“满堂灌”的教学模式，而且调动了学生自主学习的兴趣，激发了学生主动意识和进取精神；提高了学生的成绩，全面提高了学生的语文素养，被誉为“近十年来最重要和最成功的教育改革。”由此可见合作学习是一种凝聚集体智慧、人人可得成果的高效的教学策略。笔者就对课堂中如何实施合作学习粗略谈几点看法：

一、营造融洽的合作氛围

著名心理学家罗杰斯强调：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。当一个人心里感到安全时，他可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理自由。”由此可见，如果让学生处于一种无拘无束、自由畅谈的安全空间，他們就会尽情地“自由参与”与“自由表达”。而这种和谐融洽的氛围，是建立在明主和谐的师生关系之上的，教师要彻底转变角色，成为学生学习的服务者，与学生真挚、坦率和谐融洽地相处，用爱心为学生营造一种浓厚的求知氛围。只有这样，学生才感到心情舒畅，思维也就非常活跃、流畅，学生才敢想、敢问、敢说，学生讨论群体才会有“跃跃欲试”的热烈氛围，“群体共生效应”才可能产生，学生的创新欲望就会被激活，解决问题的能力及创新的见解就会不断地涌现出来。

二、精选合作任务

合作学习并不是在每个教育教学过程中都能开展，因此，寻找合作学习的切入点是非常关键的。首先，合作学习前提是开展合作的内容必须是团体，不是单个学习者掌握的资源，稍加探索就能解决的，必须借助团体的力量，凝聚团体的智慧，才能获得问题的答案的；其次，合作学习的任务具有开放的，答案具有不确定性的特点，只有没有标准答案的问题才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发更深层次的探究。因此，教师在教育教过程中，可选以上适于合作学习的任务来进行。

三、明确合作职责

合作行为从根本上来说是人与人之间行为的配合。合作小组中，每个参与成员都是学习主体，他们在合作的各个阶段，人人都有不同的分工，担任不同角色，各负其责。这就要求教师不仅要培养组员的责任感和合作精神，还要根据学生的特点，结合学习内容进行合理分工，使学生明确活动内容以及具体的职责，让每个成员都知道要做什么，怎么做，明确要求小组成员不仅要积极承担个人职责，还要相互信任、支持，密切配合，保证开展合作活动顺利实施。

四、把握合作时机

运用合作学习策略一定要考虑合作时机的选取：（1）意见不一，出现分歧时，教师发现学生对一个问题有不同的见解或不同的思路时组织学生开展合作学习，效果较好，意见反差越大，越容易激起学生的学习兴趣；（2）学习新知识、新技能时可开展合作学习，合作学习为每个学生提供了锻炼机会，并有利于对学生知识、技能存在的问题及时发现，有利于借助团体智慧，相互协作，相互帮助，使学生深刻理解知识，及时掌握技能；（3）对探究性的问题开展合作学习；（4）在归纳总结时可开展合作学习，在复习巩固阶段，组织学生进行合作学习，让学生在合作中把学到的知识和技能加以整理归纳，有利于培养学生思考能力，有利于发展学生的思维，有利于学生参与教学情感发展；（5）进行复杂实验和不同操作方式性学习时可开展合作学习；（6）对易混淆的知识可开展合作学习。

五、指导合作技能

学生在合作中必备的技能有：

1.会倾听。在合作学习中学生不会倾听就不能摄取别人思想精华，就不能博采众长，弥补自己考虑的不足，也就不能萌发灵感，触类旁通。因此，教师要培养学生“学会倾听”的能力，做到细心、耐心、虚心、用心，只有这样学生才能追求到一种内在的、深层次的思维灵动，才能够大胆地发表自己的见解，展现自我。

2.会交流。交流是合作学习常见的一种学习策略，因此，教师让学生在自主学习的基础上要积极参与到合作伙伴甚至全班学生的交流活动中去，交流自己对问题的理解、感悟，分享成果。这样学生通过合作学习，并在交流过程中体会到合作的好处，使他们学会交流，乐于交流，乐于合作，并在今后的学习活动中乐于实践。学生还要掌握合作交流的基本技能，如怎样陈述自己的见解、解决问题的思路、分享成果以及怎样倾听他人对问题的思考和解决方法等。

六、实施合作评价

合适的评价是支撑有效合作的重要力量，每次小组合作后都要及时进行总结评价。首先是对小组合作情况进行总结，允许学生进行质疑，让学生在思考和表达中使思维充分发展；其次是对小组活动情况进行评价，根据小组成员的具体分工，对所承担任务的完成情况进行评价，主要从参与学习、合作的态度，对各自职责是否认真负责等，评价多以鼓励为主，同时在组之间相互评比，主要是对组活动开展得好、组间同学团结、协作等方面。教师在教育教学活动中开展合作学习，要制定科学合理的评价手段和方法，要把教师评定和学生之间的评定以及小组之间的评定相互结合，让评价成为教学质量的反馈、教学调控的依据，而且充分发挥其激励向导功能，促进学生的发展。

七、合作学习需思考的两个问题

（1）自主学习是合作的基础，合作必须建立在学生个体需要的基础之上，只有学生经过独立的思考，有了交流的需要，再展开合作学习才是有价值，有成效的；（2）充裕的时间是合作学习保障。由于学习是学生内化的过程，而复杂的问题需要充足的内化时间，因此，合作学习应该给学生提供充足的独立思考的时间，让每个学生都能在解决有价值的问题中得到发展，全面提高语文素养。

编辑 马晓荣