如何以激发兴趣来实现小学语文低、中年级识字写字的有效教学

万普阳

摘 要：在有效教学的背景下，如何降低中低年级的小学语文识字写字教学耗费，提高小学生的学习效率，是教师面临的一大课题。对如何以兴趣来提高中低年级的小学生识字写字学习活动的效率进行分析。

关键词：小学语文；低年级；识字写字；兴趣提效

一直以来，由于中、低年级的小学生的智力水平低下，学习能力不足，教师总是以“灌输”法来促使小学生被动接受汉字的识、写任务。随着小学生的年龄增长，他们会越来越抗拒这种“接受式”的学习方式，进而对识字、写字学习活动的兴趣变得日益低迷。在实践中，我们不难发现，小学生的学习状态有着十分鲜明的两极表现，即面对他们喜欢的老师、喜欢的学科，他们的主动性、积极性都十分高涨；反之，即便教师时刻督促，也无法改善“高耗低效”的教学问题。因此，教师必须要以激趣来提高小学中低年级语文课程中识字写字的教学效率。下面，筆者从充分利用故事、充分利用游戏、充分利用竞争来讨论小学中低年级识字写字的激趣教学。

一、充分利用故事

故事生动、形象，故事的转折、悬念以及各个起伏跌宕的情节变化都会牢牢吸引住小学生的注意力，利用故事来引导中低年级的小学生来学习汉字，可以有效激发小学生的学习兴趣。尤其是在书法家的故事中，小学生还能够学习勤练字、字迹端正等德育知识，进而养成良好的写字习惯。

在写字教学中，笔者常常会使用王羲之、颜真卿等著名书法家的故事来激励小学生。笔者每天都会为学生布置少量的识字写字任务，要求小学生进行定量的书法练习。但是有部分小学生却认为这项活动十分枯燥，出现了字迹缭乱、随便增减笔画等问题。看到学生们这么浮躁，笔者为他们讲述了王羲之吃“蘸墨吃馍”，以及用池水洗砚台，导致本应清澈的池水变成“墨池”的故事，向学生们进行了刻苦练字的精神传输。小学生都津津有味地聆听这些写字故事。另外，笔者还以王羲之在《兰亭序》中所书写的21个“之”字作为书法展示，引导小学生欣赏书法之美。之后，笔者便展示了本班学生写字的反面例子，学生都露出了羞愧的表情。许多学生表示，他们也要学习王羲之的刻苦精神，认真写字、练习书法。

二、利用游戏

“爱玩是孩子的天性”，游戏对小学生有着天生的吸引力，如果教师能够将游戏与识字、写字教学结合起来，那么小学生学习汉字的积极性也必将得到显著提升，他们对汉字的识记效率与质量也能够得到有效的优化。

在《秋天的图画》一课中，笔者利用“词语炸弹”的游戏来展开了汉字教学。游戏规则为：笔者提前根据本课的图画、梨树、波浪等新字词制作“汉字发卡”，即在发卡上粘贴汉字卡片，然后为每个学生发放一个“汉字发卡”。每个小学生都不知道自己拿到的“汉字发卡”上面标注的汉字，其余学生要不断引导对方说出这个词语，一旦说出，“炸弹爆炸”，这个小学生便被淘汰，即如果一个小学生的头上戴的是“灯笼”，其余的小学生要以“过年的时候，每家每户都要挂上红红的灯笼，你喜欢灯笼吗？”“你们家过年会挂灯笼吗？”“你们家有什么样的灯笼啊？”等句子不断引导这个小学生说出“灯笼”，如果这个学生说出了“灯笼”二字便被淘汰。这个游戏让所有小学生的神经都处于高度紧绷的状态，每个学生都在认真思考如何引导他人说出“炸弹”词语，而这也必将使得他们对这些词语的记忆更加深刻。

三、利用竞争

适当的良性竞争可以在小学生之间形成“追、赶、帮、超”的学习氛围，为了不落后于人，小学生们会在竞争意识的驱动下自觉展开识字、写字学习。如此一来，中低年级的小学生在识字写字学习中并不会感到疲惫，而是动力十足。

笔者常常会开展“汉字比拼赛”，以比赛来提高小学生学习汉字的效率。比如，在人教版小学一年级下册的“识字6”这个单元中，小学生通过《吃水不忘挖井人》《王二小》《画家乡》这三篇课文学习了许多生字词，在单元教学结束之后，笔者组织小学生进行了汉字拼写比赛，即笔者会以多媒体来公布汉字填空题目，小学生要以抢答形式来为自己积分，最终积分最高的学生可获得“汉字小达人”的称号。另外，在阅读教学中，笔者也会让小学生进行朗读比赛，将发音最标准、朗读最有情感的小学生评定为“小小演讲家”。这些荣誉称号对小学生的激励作用十分大，每个学生都在积极地进行汉字学习。

总而言之，识字写字教学不仅是为了让小学生积累充足的汉字知识，为阅读、写作等语文学习打好基础，还是为了帮助小学生集中注意力，让他们养成脚踏实地、勤于练习的好习惯。然而，要想写得一手规范、端正的好字，需要小学生的长期坚持，对此，教师必须要实现激趣教学，使其在兴趣的引导下产生学习毅力，进而稳步提升自己的书写能力。

参考文献：

[1]高雅.小学语文低年级识字与写字教学的“事与功”[J].小学生作文辅导（上旬），2017（1）：50.

[2]路计豪.浅谈小学语文中低年级识字教学[J].现代农村科技，2016（5）：55.

编辑 李琴芳