小学英语教学导入方法论

摘 要：有效的英语导入可以为课堂增添活力，提高课堂效率，为发展学生素质教育奠定良好的基础。课堂导入是冲锋口号，是嘹亮号角，做好课堂导入是课堂成功的开端。

关键词：课堂导入；兴趣；素质教育；能力；高效

在小学英语课堂教学中，教师如果能够遵循“循循善导”“激发情趣”“引人思考”“精讲精练”这四项教学要素，便能充分发挥教师在课堂中的主导地位。教学的原则重“学”而非“教”。教师在教学过程中做到不主导“教”而善于引导“学”。教师不但要尊重学生的主体地位，还要致力培养学生的自觉学习动力，让学生自主去探索，自己去提问，独立去思考，逐渐引导学生掌握适合自己的学习方法，培养课前发现提问的习惯，鼓励课堂讨论，高效地进行课堂活动。

如何进行高效的课堂？第一步便是课堂导入。课堂导入使同学们既复习了旧知识，又为新知识的学习开了个好头。正所谓“温故而知新”，导入能揭示课题，体现教学意图。教师选择何种艺术导入方法，其最基本的目的就是通过导入揭示本课堂的课题是什么，体现教师的教学意图，使學生从上课开始大致了解课堂到底学些什么；导入能不断养成学生的审美观念，也能使学生体验学习的快乐。艺术的导入，对学生心理产生的影响是良好的，使其感受学习的魅力，体会学习的快乐。然而，在教学过程中不难发现，遗忘是导致小学生英语学习效率低下的重要原因。因此，教师作为一名“引导者”，应努力提高知识的复现率，在教授新知识时尽量利用学生已学过的相关知识，找出联结已学知识与新授知识的方法，巧妙实现由已学知识向新知识的过渡。

一、案例描述

English Travels Book2 Unit7 Story I Meet the Community Workers

1.听懂故事，理解大意；

2.掌握句型，整句输出；

3.领会意思，回答问题；

4.看图说话，完美演绎。

二、导入的步骤

1.Question：What do you want to be in the future？

2.Interview： 课前录制了一个采访的小视频，用英语说：“I want to be a ...”学生在观看的时候很兴奋、很自豪、很认真！

引出故事题目，“I Meet the Community Workers”， 提问：“How many community workers did I meet？”

三、案例评析

通过提问，引出了扩展句型问答“What do you want to be in the future？”I want to be a ...”因为观看了采访视频，学生快速掌握了新的扩展句型”I want to be a ...”并且快速回顾了职业的相关单词。每位学生看到自己或其他同伴出现在屏幕上很高兴，很羡慕，学习热情高涨，为下面进行故事的讲解与演绎奠定了良好的基础。

四、课堂导入方案

1.闯关导入模式

设立学习阶梯，从游戏竞争中让学生参与互动。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，兴趣可以将学生的注意力完全集中在举一反三的练习中。游戏把儿童的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，调动全体参与，激发他们的学习动机。

2.分组竞赛模式

以团队合作的形式让全班同学积极参与其中。分组竞赛既可以培养学生团队合作的意识，也可以增强学生的集体荣誉感。本课通过小组竞赛、听音写句子、听听做做猜猜，演双簧等活动，有坡度地开展各类游戏，使学生在听、说、辨别单词方面得到了极大的锻炼。

3.你猜我问模式

给学生出一条主线，启示学生展开丰富的联想，通过提问，引导学生思考。通过带逻辑性或综合性的问题，启发学生探究钻研。所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。课堂是学生学习英语的主要场所，因此提高课堂教学效率是实现有效教学的关键。

4.情感导入模式

语言的学习需要有文化积淀和文化内涵为依托，情感导入的方式可以让学生有感情、有情绪地理解语言深层次的魅力。

5.多媒体导入模式

小学生充满童趣，尤其是三、四年级的小学生，他们接触英语的时间不长，有活泼好动的一面。根据小学生的身心特点，我们可以充分利用现代多媒体的教学手段，借助Flash的动画效果，让他们的眼、耳、口、脑等多方位参与英语的学习。例如，为了复习已经学过的Lets chant的内容来引出新知，在教授这部分内容时，教师利用多媒体自己制作了相关内容的自编chant。

课堂时间只有40分钟，短短的课堂导入就是我们夺取制高点的冲锋号。每节课的课堂导入为我们提高效率、发展学生素质教育奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]程晓棠，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]李群.新课程背景下高中英语课堂导入的类型及设计策略[J].考试周刊，2010（50）.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4]王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D].上海：华东师范大学，2009.

[5]杨世黎.再谈高中英语课堂教学的有效导入[J].中学生英语（高中版），2012（7）.

作者简介：孙娜，女，1984年11月出生，甘肃兰州人，硕士研究生，研究方向：小学英语教育。

编辑 李琴芳