班级教研模式在教学中的有效应用

周文涛

摘 要：班級教研模式是我校提出的一种新的模式，该模式是指每隔一段时间班级所有的任课教师参加研讨，针对班级内每个学生的不同情况进行分析，明确原因，制定改进措施，并通过落实来形成案例，以供参考分析。可见，这一班级教研活动的开展不仅有效地落实了课改基本理念，也有助于学生的全面发展，对提高班级建设的质量也起着非常重要的作用。

关键词：班级教研模式；观念；后进生；道德素质

班级教研模式的提出是有助于提高班级教学质量、管理质量的，也是有助于学生综合素质水平得到大幅度提高的。但是，从以往的班级管理中可以看出，大都是班主任与各任课教师进行沟通，或者是某个学生出现了问题之后进行有针对性的解决，以此来形成案例。可是，随着课程改革理念的贯彻落实，我们认为这种管理方式太被动，任课教师也被动，班主任也被动，而且，学生的很多问题还得不到解决。所以，为了改变这一现象，也为了提高班级管理质量，我校提出了“班级教研”这一模式，目的就是要通过定期与任课教师之间的沟通与交流来及时发现每个学生身上的问题，并通过商定来制定出相关的改进策略，以为每位学生的健康成长打好基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在班级管理中有效地应用班级教研活动进行论述，以确保每位学生都能获得良好的发展。

一、转变观念——班级教研模式实施的基础

转变观念是班级教研模式实施的基础，也是保障这一模式得到有效应用的关键因素。众所周知，在以往的班级管理中，做管理的就只是班主任，任课教师很少参与，但是，班主任一人所了解到的情况还是片面的，看到的也是不够全面的。而班级教研模式的应用恰能改变这一现状，它需要班级所有任课教师都参与进来，并且需要任课教师对每个学生做出评价。所以，为了能够有效地应用班级教研模式，转变观念，提高各任课教师的教研活动参与度就成为价值实现的第一步，也是打基础的关键。

例如：在班委会成员的选择时，我们一直以来强调的是让学生自己报名，自主参与，并通过唱票的形式来为班级选择出高质量的班委会，大多时候是不与任课老师进行沟通的。所以，在实施班级教研模式的大背景下，我们除了要求学生参与之外，还要听从各任课教师的意见，综合对每个班干部做出评价，以期能够选择出一个令学生信服，又能辅助各任课教师进行教学活动的班委会，同时，这也为班级管理质量的提高打好了基础。

二、后进生转化——班级教研模式作用的体现

后进生转化是班级管理中的重要工作之一，也是班级教研活动的主要内容，更是提高班级整体质量的关键。也就是说，在后进生转化的过程中，班主任以及各任课教师要从自己学科入手，以及自己学科的学生学习情况来共同找到转化后进生的策略，并通过有效应用来达到转化的目的。

例如：我们班的李某，学习成绩不理想，不喜欢与人交流，就像一个独行侠一样存在于班级之中。与之聊过很多次，也采取过一些措施都没有看到效果。所以，为了能够做好该生的转化工作，我们将该生的情况在班级教研活动中进行，每个任课教师都说了说该生在自己课堂上的表现，综合分析之后，我们发现该生喜欢语文，语文学科的成绩相较于其他学科来说要高很多，而且，语文老师还说了一个情况，该生的字写得非常漂亮。在综合了各个教师的观点之后，我们决定从该生的这一爱好入手，让该生与一些绘画比较好的学生一起出板报，这样一来给该生创造了与人沟通，与其他同学交流的机会，二来也发挥了该生的优势，对培养该生的自信心起着非常重要的作用。之后，班主任与语文老师分别又与该生进行了交流，最终，功夫不负有心人，该生的整体学习成绩得到了提升，也开始愿意与其他同学交流了。

其实，这一简单的案例体现了班级教研模式在班级建设中所起到的作用是不可替代的，充分发挥班级教研模式对班级教学质量的提高作用，对学生的全面发展都起着非常重要的作用。

三、培养道德素质——班级教研模式价值的落实

道德素质的培养也是班级管理中的重要任务之一，也是学生健康成长中不可缺少的一部分教学内容。所以，我们要通过班级教研模式价值的落实来培养学生的道德素养，进而使学生养成良好的学习习惯，同时，也为学生的健康成长做出贡献。

例如：为了培养学生尊老爱幼的良好品德，在班级教研活动中，各任课教师都提出了自己的想法，最后，我们以“主题班会”的形式来完成，生物老师先通过寻找母亲生产的视频来引导学生真正理解“自己的生日，母亲的难日”这句话的意思；历史老师则通过相关历史故事的搜集来帮助学生正确地认识到尊老爱幼为什么是我们中华民族的传统美德等等。各任课老师齐心协力完成本次主题班会。之后，各任课教师都要积极地参与到监督这一活动中，发现学生身上的问题及时提出、及时纠正，这样学生才能逐渐成为一个有道德素质的人。

总之，班级教研模式的应用不仅要从每个学生的发展入手，而且还充分调动了每个教师的参与度，以此来真正为课堂效率的提高以及学生的健康全面发展作出贡献。

参考文献：

[1]孟璨，方露.班级为本教研的价值追求[J].教学与管理，2016（30）.

[2]王静.班主任班级管理艺术研究[D].陕西师范大学，2013.