小学中段语文教学中读写结合策略的实际应用

苏荣玉

摘 要：在小学语文教学中，读写能力占据着十分重要的地位。新时期，随着新课改的逐渐深入，如何以学生为主体进行行之有效的读写训练已成为一项十分重要的课题。教师要以学生的兴趣为出发点，善于关注学生最真实的感受，让学生掌握运用语句、分析段落的能力，培养良好的阅读习惯，不断提升小学生的学做水平。因此，针对小学中段语文教学中读写结合的策略展开论述，以期对提高小学生的语文素养起到一定的借鉴意义。

关键词：小学语文；中段；读写结合；教学策略

对于小学中段的学生来说，不仅要做到流利、有感情地朗读课文，还要学会初步把握文章的主要内容，做到联系上下文，理解词句的意思。这是小学生进行写作的基本要求和必要条件，只有满足这一点才能进行写作。小学生只有切身体会到文章所表达的思想感情，才有可能有感而发，有自己的见解和感受，进而达到写作的目的。因此，在小学中段语文教学中，教学的重点就是提升学生的阅读能力和写作能力。小学生的阅读和写作能力两者相辅相成，小学生通过加强阅读训练，从众学会语言的组织和表达能力。学生只有经常写作，才会促进阅读能力的提高。因此，本文主要从以下几个方面来探讨小学中段语文教学中读写结合的策略。

一、引导学生养成做批注的好习惯

无论是在教师教学过程中，还是在学生的自主阅读过程中，养成做批注的习惯是提高小学生读写能力的有效措施。学生在阅读的过程中，遇到疑问及时在一旁标注，在阅读完成后，再去思考所标注的问题，这样有助于学生对难点进行深入分析，加深理解与记忆。对于教师讲解的重点内容，教师要引导小学生做批注，在阅读的过程中，记录疑问和感想，从而便于把握整篇文章的思想。比如，在学习《乡下人家》这篇文章时，在文章的最开始一段就讲到乡村农家小院的景致：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆可爱多了。

学到这里时，教师可以引导学生做批注，农家小院的景致究竟可爱在哪里呢？然后引领学生细细品味课文。通过这种形式的读写结合，从而有效提高学生的读写能力。

二、立足于课文，展开多元化想象，并写出读后感

对于每一篇文章而言，文笔的流畅是有限的，想象则是无限的，小学生具有丰富的想象力，教师要抓住这一特点，并应用到文本的语境资源中去。教师要引导小学生利用文本的资源展开联想和想象，对于同一件事情，由于每个人都有不同的思考方式，站得角度不同，想法也会有所不同。教师要引导学生通过多元角色的互换，感受人物的情感，并写出自己的感受。比如，在学习《中彩那天》这篇课文时，文中有一句关键句“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，教师可以让学生结合上下文展开想象，为什么父亲中了彩票还神情严肃？母亲又是如何表现的，我的心情是什么样的。还可以让学生想象中奖者库伯先生把车开走以后，全家人会是什么样的表现，通过这些问题，让学生展开讨论，并以此写出自己的一系列感想，从而不断培养学生的写作能力，提升学生的写作水平。

三、在原文的基础上，让学生进行改写文章

为了让小学生写好作文、学好语文，教师可以开设阅读实践课，让学生进行有感情的自我朗读，也可以通过让小学生观看影片、表演经典故事的形式来培养学生的思辨能力以及语言表达能力和表演能力。在学生掌握了原文内容后，教师可以适当改写某一部分内容，从而考查学生对文章的理解能力，以及检验学生是否对文章内容有深刻的理解。比如，在学习《神笔马良》这篇课文时，教师可以利用多媒体播放动画片，让学生通过模拟马良来书写内心的变化，教师改变某一部分的故事细节，要求学生进行创新，重新创造一个结尾，以此来锻炼学生的阅读和写作能力，做到有效提升小学语文读写结合的教学效果。除此之外，还要积极贴近生活，培养学生的读写兴趣。让学生多感官进行参与，做到五官一起动，使学生所接触的事物能够更加生动形象，不断创新教学方法，做到全方面培养学生的阅读能力和写作水平。

总之，小学阶段的语文学习可以说是学生语文素养形成的最为关键的一个时期，“读书破万卷，下笔如有神”充分印证了阅读在写作中的重要性。应当看到，读与写是两种能力、两种活动，这两者相辅相成。小学生只有多读多写，积累各种詞汇与写作技巧，才能有效提高自身的语文综合素养。本文主要从三个方面探讨了读写结合策略在小学中段语文教学中的应用，希望可以为提高小学生的阅读能力和写作水平起到一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]彭桂梅.增强读写结合意识，提高语文教学效率[J].语文知识，2017（6）：43-45.

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编辑 鲁翠红endprint