小学生快乐作文之我见

李丰梅

摘 要：教育是件愉快的事，只有学生把写作当作情感表达的需要，对它充满期待、向往之时，才是成功的写作教学，这也是新课标理念下追求的作文教学新境界。

关键词：小学生；快乐作文；看法

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”它是学生生活、思想和语言的综合训练，是语文教学的重要组成部分。同时，“作文难，作文难，一提作文心就烦”也是广大农村小学生的心声和苦恼，许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔则抓耳挠腮，搜肠刮肚，不知所措；亦或乱写一通，敷衍了事。即便写成也或空话连篇、或东拼西凑、或无病呻吟……如何提高农村小学生的写作能力，让学生乐于动笔、易于表达呢？下面是我的点滴看法。

一、激发兴趣，培植自信，使学生获得习作动力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶先生也曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

1.丰富学习生活，创设写作情境，激发写作欲望

生活是写作的源泉。学生乐于动笔的前提是有话可说。为此，我组织丰富多彩的班级活动，如歌咏比赛、游戏活动、走进大自然实践活动等。活动前布置观察的重点，体验人物的心理感受，活动结束后把过程和感受及时写下来。由于目的明确，学生又全身心投入，写来自然兴趣盎然，有话可说。

2.注重作文评价激励机制，体验成就感

兴趣和自信作为一种内驱力，来自于自我成就感。教师要乐于把赞许的微笑带给学生，并有一双善于发现学生闪光点的“火眼金睛”。即使学生写得不怎么好，也要找到可取之处，比如“书写认真”“敢说真话”等。对后进生，更要保护他们的自信心。“你真是个有心人，能够把生活语言运用到写作中去，真不错！”“画面上的小猴被你写活了，真了不起！”“这个词用得真是恰到好处，老师给你点赞！”等激励性的评语像一颗颗闪光的小星星，鼓舞着学生的写作自信。我的作文评语中很少有“中心突出，描写具体”等空洞的话语，我特别注重有针对性的旁批，让学生对自己的习作优点和不足心中有数。

二、以教材为载体，阅读为本，强化训练

教材是学生学习的凭借和依托。教材中的每一篇文章，都是很好的范文，无论从词句的表达、文章的层次、结构的布局，还是人物的描写、景色的渲染、观察的方法等，都有其独到的特点，在阅读中会潜移默化地影响学生，达到润物无声的效果。

1.阅读引领，感悟写作技巧

首先，在阅读中学习观察方法。观察事物要有顺序，从事物的形状、大小、颜色等方面写，同时还要展开联想和想象，而不是拘泥于具体的事物表象。

其次，在阅读中领会遣词造句的准确性和形象性。准确、形象的词句不仅能有力地表现中心，而且能增强文章的美感。《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩亮丽富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。

再次，在阅读中体会情感表达。如果文字是文章的骨血，那情感就是文章的灵魂。《猫》一课中“有时还要跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，作者的喜爱之情，溢于言表。《荷花》一课中“不光是我，一池的荷花都在舞蹈”，拟人手法的运用，形象地表現出作者观赏荷花时被陶醉的喜悦心情。

另外，修辞手法、布局谋篇、结构层次等也需要教师在引领学生阅读的过程中融合渗透，逐步领悟。

2.“慧眼识材”，抓住写作契机，加强课堂训练

课堂到处都有写作契机。如学习《陶罐和瓦罐》后，让学生写一则寓言故事：手和笔的故事、铅笔与橡皮、风和树的对话等；学习《中彩那天》后，以《汽车开走以后》为题续写故事；学习古诗后改写成小短文，用本课学到的词语写成片段作文，就课文中的某个场景展开想象进行扩写……仿写和看图编故事都是训练学生发散思维、培养写作能力的有效方式。

三、处处留心，注重积累，丰富写作文库

1.多读书，勤动笔，积累好词佳句

开阔的视野、丰富的知识是写好作文的重要保证。记名言、谈时事、诵古诗、做摘抄，教师要善于营造“与好书交朋友”的氛围。在阅读中做摘抄，积累好词佳句；在阅读中体悟语感，领悟写作技巧。惟其如此，写作时才能信手拈来，下笔如有神。

2.坚持写日记，积累写作素材

田野的清风、飘舞的落叶、有趣的梦、一句轻轻的“谢谢你”、一声真诚的“对不起”、热火朝天的大扫除……点点滴滴都有感人的故事。“生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。我启发学生把日记当朋友，乐事同它分享，苦恼向它倾诉。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。目的就是促进学生动笔。因为经常动笔，学生就会思路开阔，素材丰富。

教育是件愉快的事，只有学生把写作当作情感表达的需要，对它充满期待、向往之时，才是成功的写作教学，这也是“新课标”理念下我们追求的作文教学新境界。

参考文献：

陈金彩.小学生快乐作文教学之我见[J].课外语文，2014（8）：134.

编辑 鲁翠红endprint