小学语文朗读教学的实践与思考

倪月琴

摘 要：在小学语文教学中，朗读是为了让学生更好地了解教材，有目标地进行阅读。语文教学内容是根据教学大纲的具体要求而设计的，不仅是教师完成教学要求的保证，也是学生提升语文综合能力的基础。因此，小学语文教师要不断保证小学语文朗读的质量，就小学语文朗读教学提出相关的建议。

关键词：小学语文；朗读教学；实践

语文的朗读教学要根据语文教材来进行，教师的课堂开展是为了让学生可以充分地了解语文教材。当学生在朗读的过程中，就可以不断地积累语文素材，从而掌握语文的文章结构，了解表达方法以及文章中心思想，从而在一定程度上提升对语文的理解能力。

一、小学语文朗读教学的现状

（一）缺乏教学目的性

如今，大部分的小学语文教师并没有意识到朗读教学的重要性，认为语文只是一个辅助的教学工具，因此，没必要投入大量的教学时间，这样的教学方法会影响语文朗读教学的意义。语文朗读教学要基于一定的教学目的，并给予学生充足的朗读时间，从而获得朗读的机会。

（二）朗读教学的方式不正确

在小学语文阅读教学中，教师要注重对生字、词以及表现手法的教学，忽视了语文朗读教学的方法，对于培养的感情以及语文技能都具有一定的缺陷。因此，朗读教学方式的不正确会直接影响学生对语文课文的热情，从而降低参与语文朗读教学活动的积极性。

（三）提供朗读的时间少

在我国大部分的语文教学过程中，教学重点主要集中在学生对文章的理解上，从而在一定程度上缩短了朗读的时间。对于小学生而言，如果朗读时间缩短了，那么就会影响学生的朗读质量。

二、小学语文朗读教学的策略

（一）保证朗读教学时间

在小学语文教学课堂上，为了让学生充分认识到朗读的重要性，教师要给予学生一定的朗读时间。在真正朗读过程中，要保证学生可以声音洪亮，并能保证学生的吐字足够准确。对于语文教材中的课文，教师应该让学生通过自主学习的方式来完整地朗读文章。除此之外，教师要起到一定的示范作用，指导学生如何正确地朗读，如何通过正确的发音来感染学生，从而在一定程度上激发学生对文章的朗读激情。

例如，在学习《通往广场的路不止一条》时，教师就可以先对学生进行示范性教学。在朗读的过程中用浑厚的声音表达“有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。脚底下，星罗棋布的村庄环绕着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。”开门见山，与文章思想相结合，让学生可以深刻理解本文将要讲解的内容。

（二）分层次引导学生感悟文章

随着小学生生活阅历的不断增加，学生的感悟也会逐渐丰富，然而在理解文章的表达中心思想时仍然存在着一定的差异。所以，在正式开展朗读教学时，教师必须要让学生通过具体地朗读来表达自己的感悟，在与同学进行交流的过程中，来一同感受朗读的乐趣。

例如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，教师就可以让学生具有激情地朗读课文，“有一天清早，鲁滨逊被‘星期五喊醒，原来有一艘英国船只上发生了叛乱，水手们绑了船长。鲁滨逊和‘星期五救出了船长。船长愉快地答应带他们回国。这艘船在海上航行半年后，终于回到了英国。”学生在完整朗读这句话后，教师就可以让学生以小组合作讨论的方式来交流自己的想法，魯滨逊回国的艰辛、在岛上的艰难等。在初步表达了自己的观点之后，不仅可以在一定程度上强化学生之间的沟通，还可以让教师了解学生的学习情况，以便后续更具有代表性地实施教学策略。

（三）结合教学内容来理解文章

语文教学的最终目的就是可以让学生积累相关的语文知识，增强其探索知识的能力，并可以进行基本的写作。因此，在实际的朗读教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况以及教学内容来设计教学策略，从而帮助学生更加深刻地理解文章的中心思想。

例如，在学习《夜莺的歌声》时，有这样一句话“夜莺的歌声停止了。‘32个鬼子……那个人说。只有游击队员才知道这鸟叫的意思。接着传来两声杜鹃叫。‘两挺机关枪。他又补充说。”这句话用拟声的表现方法来展示游击队的特色传递信息的方法。教师在朗读教学过程中就要在培养学生对朗读技巧的同时，结合教材来培养学生的创新意识。首先，教师可以通过多媒体来展示真正鸟叫的声音，然后搜索资料用口哨代替鸟叫的声音，从而让学生切身感受到文字的魅力。除此之外，教师还应该让学生重点朗读重要段落，在学会相应修辞手法的基础上，结合文字来感受夜莺歌声的动听与美好。

总而言之，朗读教学在语文教学中具有十分重要的作用。在实际教学过程中，教师要学会思考相应的教学目标，从而提高教学效率，培养学生的综合语文能力。

参考文献：

[1]刘大宁.小学语文朗读教学策略的思考[D].湖南师范大学，2013.

[2]李顺丰.语文教育中教学方法改进的思考[J].黑龙江教育报，2012（22）.

编辑 鲁翠红endprint