论小学高年级语文阅读读写结合的运用方法

张盛铨

摘 要：如今语文阅读的读写结合，在小学语文教育中起到关键性的作用。首先介绍了阅读读写结合的意义，其次分析了其运用方法，旨在提高学生的书面表达和口头表达的能力。

关键词：语文阅读；读写结合；运用方法

一、在阅读中读写结合的意义

语文教学中至关重要的是语言的学习、实践以及语言表达能力的提高，因此，在阅读时有必要把读与写充分结合起来，如此既让学生感受到文章的思想感情的同时，又提高了其语言运用的能力。阅读是一个人对信息的输入，是对语言的存储与理解。写作则是对信息的输出，是对语言的理解与表达，两者密不可分。读和写之间并不是简单的由读到写的一个过程，读是写的基础，但写使读升华，所以读和写是一个相辅相成的共生的过程。由此不难看出，在小学生阅读教学过程当中读写结合的重要性。

二、在阅读中读写结合的方法以及运用

（一）细心观察并仿写

在阅读教学中，学生要学习和掌握的句式、文章结构等都来源于生活，所以教师一定要引导学生在日常生活中去细心观察，缺少平时的细心观察，学生很难在文章中写出真情实感，也不能体现文章的鲜活性。让学生用眼睛去观察，用心去体会，写出来的文章才不会表现得呆板和模式化。因此，写作和生活是分不开的。

仿写作为写作训练的一种方式，其就是模仿文章中作者的表现手法展开写作。仿写又分为两种表现形式，具体如下：

一种是全面仿写，从整体上模仿文章的方式。例如，一篇寫风景的作文，学生可以全面模仿《迷人的张家界》的手法来写，先由美丽的风景再到宝贵的资源，最后总结出张家界如同人间仙境一般。首先，写张家界的山以奇为特点，华山的凶险、泰山的雄伟以及黄山的变化多端，展示了各个群峰之间的不同。又分别写出了金鞭岩、金狮寨、金鞭溪三处景物的美妙与特点。然后，话锋一转又开始介绍张家界宝贵的动植物资源，写出了张家界被列入世界自然遗产的理由和价值。在结尾，作者用“迷人的张家界，名副其实的人间仙境”来表达对张家界景色的由衷赞叹。另外一种就是局部仿写，利用文章的部分语句进行模仿的方式，可以从中心思想、开头结尾、语句表达、段落构成、议论描写等方面，不断提升学生写作的基本功。

（二）根据教材写观后感

教师让学生在掌握和理解文章的基础上，学会去挖掘文章所表达的中心思想、表达特点和写作技巧等有效信息，激发学生的兴趣和表达欲望，从而使学生在表达和模仿中提高写作水平，而观后感就是提高阅读读写结合的有效方法之一。观后感，重在“感”。很多学生在写观后感的时候，往往都是“观”大于“感”。有的学生写观后感往往都是把故事从头到尾描述一遍，到结尾才写出感受。例如，一位学生写《黄继光》观后感，先写黄继光出生于四川省的一个山村，然后六七岁时父亲受地主欺压而死，接着又写黄继光在1951年3月，第一个报名参加了志愿新兵，体检时不合格却又被破格录用，然后才写到1952年10月19日夜里，黄继光接到占领597高地的任务并为此牺牲。最后写道：黄继光就这样英勇牺牲了，他的英勇牺牲和英雄事迹值得我们学习。写观后感首先要有感而发，观引出感。要开门见山，简单明确，不含糊。其次，要写出具体的感受。感受要从浅到深，从近到远，有感而发。然后，结合现实把自己的感受写进去，利用生活的事例来谈感受，和教材进行对比，树立榜样进行学习。最后，对文章整体内容进行总结，可以适当抒发希望，以达到将文章升华的目的。

（三）养成良好习惯记日记

所谓日记，就是人们将自己每天的思想、工作和生活以及所见所闻所感真实地记录下来的一种表达方式。然而有质量的日记内容并不是将一天发生的所有事情从头到尾记录下来，是需要学生记录自身的体验以及情感等内容。通过记日记的形式，让写作和生活“亲密接触”，让学生从生活中感受学习和理解体验语文，从而在生活中发现语文的魅力。利用记日记这种方式，让阅读中的读写更有效地结合。例如，在学习《剥豆》这篇文章时，教师应充分引导学生去阅读和理解，并对文章中儿子能来主动剥豌豆，不在乎输赢有担当的表现作为作业，让学生回到家里和父母完成这样一次实际的互动，并将过程中的感受以及想法用记日记的形式表现出来。最后再通过阅读文章来比较与现实生活的不同，提高学生对写作和阅读的兴趣，从而达到教学的最终目的，即：通过阅读来提高学生的写作水平。

总而言之，在小学高年级语文阅读中读与写这两个部分是不可分割的，教师应该不停探寻新的方法去综合阅读中的读和写，让学生多读、多写、多看、多听，只有拥有了丰富的文章存储和累积才能让学生阅读和写作的能力有所提升。

参考文献：

[1]张青华.浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J].中国校外教育，2017，59（8）.

[2]张德姨.读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].基础教育研究，2017，46（6）.

编辑 鲁翠红endprint