激情引趣，为小学生作文搭桥引路

王亚萍

摘 要：引导学生从课堂走进生活，走向广阔的社会，可以把作文与社会实践紧密结合，以丰富学生的知识，拓展他们的视野。

关键词：积累；激趣；生活

《义务教育语文课程标准》提出，学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

一、鼓励精品背诵，积累好词佳句

唐代诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”深刻地揭示了语言积累对提高写作水平的重要性。通过精品背诵，学生可以强化记忆、丰富词汇、积累素材、规范语言。

在平时的语文教学中，我常常抽出时间开展“谈书会”的活动，由学生推荐自己喜欢的各篇佳作与同学交流、分享。学生或读、或背、或讲、或演，情绪高昂。通过交流，拓宽了孩子们的知识面，也潜移默化地积累了许多写作素材。

二、激情引趣，铺路搭桥

玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由去写，使学生平添许多写作兴趣。在作文课上，我让学生自由结合成小组，自己设计游戏。课前可以先商量备好游戏用的材料，课堂上老师给40分钟，由组长先组织小组成员设计，分工合作，定好本组游戏的名称、参与人数、规则及奖罚措施；然后亲身实践，对出现的问题及时修改；最后可以推广到其他小组。

我在巡视的过程中提示大家要记住各自的表现和当时的心理活动，想一想设计游戏成功的“诀窍”。游戏结束后，我让学生记下了游戏的全过程及个人体会，只要完整有序即行。由于人人都亲身参与了活动，因此写时没人感到无话可说，也没有出现无从下手的情况，学生在说中体验了游戏的乐趣，品尝了成功的喜悦，“畏寫情绪”也消失得无影无踪。

三、走出课堂，找米下锅

很多孩子写作文找不到好的题材，写不够字数。我想最大的问题就是孩子们忽视了现实生活本身就是习作的最好素材来源。小学生的作文要从真实起步，让学生学会观察，留心周围的事物。在邻近乌鲁木齐的五家渠每年五月都要举办郁金香展，这是一个孩子们接触自然、提升观察力、积累素材非常好的机会。在家校委员会的大力支持下，家长带着孩子们一起去五家渠欣赏郁金香。

在活动前，我让孩子们用笔记录了观察的内容，并要求孩子们带着记录本边欣赏边记录。

（1）观察：观察郁金香的不同种类。

（2）采访：采访园丁，了解郁金香生长的有关知识。

（3）交流：和小伙伴交流自己的所看所想。

（4）习作：完成本次活动的习作。

孩子们和家长、小伙伴一起参加活动，兴趣盎然，收获颇丰。

有的孩子去之前就从书籍、网络搜集了一些相关知识，在参观时，一边听一边想，发现问题积极思考，在自己收集的资料中寻求答案，最后借助自己的资料完成了习作内容。通过活动学生搜集资料、整理资料、运用资料的能力大大提升。

有些孩子观察细致，主动请教培育郁金香的园丁，把自己的观察和园丁的介绍稍加整理，轻松地完成了习作内容。

有的孩子把不同种类的郁金香拍成照片，回去后，文字配照片，使自己的习作图文并茂，受到了孩子们的一致好评。

家长对孩子本次作文评价很高，认为这样的活动生动、有趣，这样的作文真实感人，学生的积极性更高，写作文时再也听不见谁喊作文难了。

四、走近长辈，感受沟通，记录生活

我曾设计过这样一个活动：“走近长辈，学习语文。”活动历时两周，要求每个学生采访一位长辈。活动前每人要自主策划、准备话题，老师在课堂中创设口语交际的环境，让孩子们模拟不同身份，练习面对不同对象采访的技巧。

在活动后的反馈中我了解到，孩子们非常重视这项活动，有的认真地拿着纸笔，有的打开录音机录下对话，有的采访了多位长辈，对长辈进行了采访，话题是学生自己所选的、感兴趣的。如：“生活中日用品的变化”“如何认识上网”等等。这一活动，学生、家长人人参与，也拉近了他们之间的距离。

活动结束后，学生以“××，我想对你说”为题写了一篇习作，共同的特点是：感情真挚，有个人的观点。由此可见，从生活中获取素材更能诱发学生的写作动机，使他们由“怕写”变为“爱写”。

五、关注时事，体验生活（话题作文）

关注时事，体验生活也是孩子积累习作素材的一个重要途径。

“每周一辩”的活动即可以及时解决班级工作中出现的问题，同时也为孩子们积累了许多习作素材。如：“流行歌曲好不好”“怎样看待上网”等话题，学生根据话题搜集资料、整理信息，持不同观点的学生分为正反两方进行辩论，老师适度点拨，又为学生指明方向，作文、做人两不误。

“小小新闻发布会”也是我们作文教学的一个特色活动。学生把社会上、家庭中、学校里看到的、听到的或亲身经历的新闻整理后讲出来，扩大了学生的信息量，同时也锻炼了学生语言的组织、表达能力，一举多得。

作为语文老师，我们应该引导学生从课堂走进生活，走向广阔的社会，可以把作文与社会实践紧密结合，以丰富学生的知识，拓展他们的视野。只有这样，学生的习作才能充分展示出个性和创造性，课堂作文教学才会呈现出勃勃生机，“作文教学难”这一顽疾也将会迎刃而解。

参考文献：

[1]张琍.还学生习作以个性[J].小学教学研究，2001.

[2]杨宇.抓好中年级作文教学的着力点[J].快乐阅读，2012.

编辑 鲁翠红endprint