关于群文阅读的几点思考

刘晓玲

群文阅读是近两三年来进入教育实践者视野之中的。作为语文教育改革下催生的新型教学现象，给语文阅读教学一种新的冲击。其特点是改变传统阅读教学中教师就一个主题一篇文章组织学生精细化阅读的方式方法，而是整合多个文本并使主题建构成为一条隐藏起来的暗线，让学生通过自主阅读、自我发现、自我感悟、自我探究，并与他人合作，交流沟通，形成思想上的碰撞，最终形成具有个性的、多角度、多元化的阅读理解，从而提升思维探究能力、阅读理解能力以及运用语言的能力。从某种意义上讲，群文阅读成为当下这个时代对教师提出的新要求。信息铺天盖地，各种阅读信息蜂拥而至，如何让学生能够快速阅读，学会探究、分析、思考，获取最有价值的阅读信息，提高阅读能力，这是当前教师面临的新课题。笔者认为，群文阅读这一新型理念如果运用得当，势必会对语文课堂造成一种颠覆性的变革效力。只不过，面对当前教师的综合素质，以及课堂教学的局限性，实施群文阅读略显得力不从心。

一、群文阅读考验着教师的素养高低

群文阅读，就是教师要根据所要教学的内容，通过相同或者类似主题的优秀阅读文本拟定，选择适合于学生接受并能迅速投入其中阅读。如果教师没有较高的语文素养，没有较深的文化涵养，没有较广博的文学视野，选择群文就会陷入盲目、无序、拼凑等误区。教师本身的专业知识水平以及对文学涉猎的广度和深度都影响着群文阅读的质量。这是一个不容忽视的客观事实，要求学生快速、高效地大量阅读前，教师就要更为快速、高效、海量地吸纳各种阅读信息，要先学生一步，对整个的类似文章或者是某一主题不同的创作背景、不同的思想展现，教师都要进行思考，高屋建瓴地进行整合分析。因为群文阅读中一组文章的选取，其受众是学生，教师推荐得好，就会让学生更快、更准、更乐意阅读和探究，对学生的发散思维有一定的促进作用，对培养学生多角度思考问题大有裨益。能引导学生看到事物的正反两面，而不是一味地只看一面，忽视了事物辩证存在的事实。可见，教师是践行群文阅读的先行者，从自身的文学修养、个人素养、阅读品质上提升自己，方能给学生带来更为充实、更为有意义的阅读教学。

二、群文阅读考验着课堂的承受力

群文阅读教学似乎站在了传统阅读教学的对立面。我的多文本取代了你的单一性，我的粗狂性阅读取代了你的精细化，我不拘一格的思维灵敏度取代了你一味找主旨的僵化套路。那么，问题来了，只有40分钟的课堂教学如何落实群文阅读，学生的阅读水平有高有低，阅读速度有快有慢，教师如何让群文阅读适宜于人人，让人人都能从这种快餐式的阅读方法中得到培养语文素养的营养，并能够健康成长。教师就群文阅读的教学设计，也应该由一个个环节组成，但是每一个环节的时间长度如何确定，面对阅读水平的差异性，如何保证设定的阅读时间能够让学生快速理解和咀嚼蕴意，教师从提出一个共同议题到学生自由发表见解这一过程究竟需要多少时长，教师给予学生的评价是蜻蜓点水式还是要分析、鼓励并引向深入，帮助学生挖掘潜能，让想象力和创造力延伸和萌发等等问题，就是现代课堂面临群文阅读展开的一些矛盾。群文阅读走进课堂，教师要少说精讲，少教多导，学生要多读多悟，多思多说。教师可以预设，但学生未必会形成有价值的生成。课堂时间的仓促，造成学生是在教师的催促之下完成各个文本的阅读，每一篇文章通读下来时间不是很充裕，因为在这个过程中，学生实则是放慢脚步，充分去感知和体验文本，没有充足的时间，导致学生对文本一知半解，似懂非懂，而学生自主交流就显得时间紧张，不能酣畅淋漓地表达个人见解，这样的课堂是无法达到群文阅读这一形式的预期目标的。

三、群文阅读考验着学生的自主性

群文阅读虽然被不少教育实践者推崇，它能使学生的自主性得到尊重和发展。但是，在笔者看来，从整合文本开始，教师就成为决策者，学生仍然享受着“拿来主义”的优待，对文本的喜好基于教师的选择水平却不是学生这个主体的决定。兴趣何来？对每一文本的冲动阅读欲望又在哪里？对于整合之后的议题探讨，学生依然是在教师的要求下进行被动思考的，学生的思维之线是随着教师的拨动而动的，这其中缺乏了学生个性、有目的的自我选择素材，自我探究各个文本的不同和相似之处，能够在生生之间发出自我的声音。群文阅读作为新面孔、新生命，给师生耳目一新的感觉。在学生自我阅读之中，受认知水平差异的影响，对于议题，学生的感悟和表达的内容也是不尽相同的。教师不能只关注那些自我表达流畅、思维敏捷、思路开阔、切中主题的学生的表达，而是要同等对待那些暂处于思维迟钝、思路封闭、表达能力较弱的学生。教师既要助推接受能力强的学生提高阅读能力，还要停下脚步，给那些认知水平较弱的學生一份支持和鼓励，帮助他们学会阅读技能，有意识地将问题抛给他们，激发他们参与学习、主动建构知识的积极性。

总之，群文阅读给现代语文阅读教学所带来的冲击不容小觑，教师要从课堂时间、学生自主性、差异性、课内与课外有效衔接等方面进行精心策划，方能让群文阅读走进课堂，走进学生心中，成为语文课堂上一道亮丽的风景线。

编辑 张珍珍endprint