不畏浮云遮望眼 敢教数学换新颜

彭军瑞

摘 要：如何使数学课堂教学达到最佳效果一直是我们研究的课题。从激发兴趣、实践探索、贴近生活、培养思维几方面入手，取得了良好的效果。

关键词：小学数学；课堂教学；效果

在小学这一起步阶段，数学是培养孩子抽象逻辑思维能力的重要课程。小学数学课堂应是灵动、开放、五彩斑斓的。教师该如何使课堂教学达到最佳效果呢？笔者认为可从以下几方面做起：

一、兴趣是数学的金钥匙

苏联学者西索洛维克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事后，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣。故教师应针对教学内容，充分挖掘教材，精心设计充满兴趣的导语。如，在教学“对称图形”时，组织学生摆出一个“千手观音”的造型，从而唤起学生对春晚中这个节目的回忆，接着引导学生探讨：这个节目曾给观众很强的艺术冲击力和视觉享受，你们觉得它最明显的造型特点是什么？教师这种点拨式的导入非常自然地引出了生活中的“对称现象”，快乐、简约、有效的教学，何乐而不为呢？当然，还可以设计趣味问题导入、实用实例导入、数学小故事、设置悬念、竞赛导入等，目的都是激发学生的学习动机，刺激学习情绪，诱发学生积极思考，达到“课伊始，趣亦生”的效果。

二、生活是数学的发源地

教师要充分利用学生已有的生活经验，解决身边的数学问题，才能使学生真正体会到数学的重要性。如，在教学“生活与百分数”时，课前先布置了作业：调查附近银行整存整取的最新利率。课上，笔者首先由学生谈谈如何处理压岁钱切入正题——“生活与百分数”，并引出对课前调查的讨论，引导后学生发现：银行的利率在逐年下调。教师接着补充：利率下调，人们获得的利息减少，都不愿到银行存钱了，而是用于各项消费与投资，促进经济增长。然后围绕例题，让学生分组展开讨论，最后教师总结：“这节课咱们通过课前调查对数据加以观察、分析、发现规律，并掌握了用学到的规律解决实际问题，使复杂的问题简单化。希望大家运用本节课学到的本领来合理规划自己的生活，老师相信：20年、30年后，咱们班一定能出现像马云、李嘉诚那样的企业家！”我们要贴近生活，把社会生活这个广阔天地作为学习的大课堂，这样学生不仅能掌握知识，提高能力，而且能形成积极的情感、态度和价值观，这正是新课改所追求的教学境界。

三、探索是数学的生命线

动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教师应精心策划教学活动，以丰富多彩的数学活动打开数学课程目标体系的大门，让学生步入探索数学世界的殿堂。一位教育家如此说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”笔者在教学“长方体的认识”时，让学生通过摸一摸、量一量、画一画、剪一剪等方法进行自主探索，并将自己的收获写下来，集体展示。在交流中，孩子们各抒己见：“我发现长方体有6个面”“我发现长方体有8个顶点”“我发现长方体的6个面都是长方形”……课堂沸腾起来。教师又让学生在分析、比较中，共同归纳出了长方体和正方体的不同特征，学生在获取知识的过程中，体验成功的愉悦，产生再次追求这种情感体验的愿望。

四、思维是数学的内驱力

小学数学除了完成基本知识的学习之外，更要着眼于学生思维能力的培养和综合能力的发展。

1.师生应在课前构建思维图式，建立知识—逻辑思维—综合运用的模式

课前教师深度备课，学生充分预习。如《测量》一课的课前预习，让学生利用手中的工具，测量自己五根手指的长度、课桌的长与宽等，预先掌握测量的方法，继而学生学习教材例题，从生活经验出发，标出相应的长度，并认识了毫米。在课后，要求学生测量自己和家人的身高，家中生活用品的长度等。这样，学生从接受基础知识开始，逐层理解知识点，由易到难，符合学习规律，并训练了学生的思维。

2.小学生形象思维占优势，很大程度上依靠动作思维。因此，教师在教学中应尽可能利用操作演示，提供感性材料，讓他们在折叠、剪拼、度量等操作中去思考，在思考中探求、获取知识。教师还要教给学生解决数学问题的一般思维策略。如，在教学“认识钟表”时，教师提前布置学生动手制作钟表模型，课堂上教师利用课件依次出示学生一天的作息时间，让学生读出钟面显示的时刻，算出经过的时间，然后一边讲一边指导学生拨时针和分针，最后让学生在“你说我拨”“开开时间小火车”的活动中，愉悦收获了学习内容。

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音响。”教师要善于找到学生那根独特的琴弦，并适时拨动。引导学生在不间断的思考和探索中，把知识转化为运用和实践的终极能力。

参考文献：

杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

编辑 张珍珍endprint