教育游戏在小学数学课堂教学中的应用

李清娥

摘 要：科学技术的不断发展，促进了传统教学模式的改革，学校对学生信息素养的培养力度逐渐加大，越来越多的多媒体教育手段被应用到了现代的教学课堂之中，教学游戏就是新型的教学模式之一，深受广大师生的喜爱，是传统教学和游戏教学的有机结合，能够充分提高学生学习热情，真正达到了引导学生自主学习的目的。对小学数学教学和教育游戏进行分析，探究教育游戏在小学数学教学中的应用成果，为完善游戏化教学打下坚实的基础。

关键词：教育游戏；小学数学；课堂教学；应用

教育游戏是一种新型的教学模式，将其融入小学数学的教学中，能够有效地提高学生学习兴趣，通过与传统教学的结合，并根据小学数学教学的特点和问题，建立出更加适合的模式，有效提高小学数学教学的质量。

一、小学数学的特点和教学过程中的问题

（一）学习特点

小学数学教学是一种能够有效提高学生动脑能力并充分开发智力的一项教学活动，其具有学生学习和人类学习的共同特点，并能够反映其个性，根据有关小学数学的教学目标、教学内容、学科特点和学生的心理特征，可以确定小学生在学习数学课程中具有以下特点。

1.以感性材料作支持

学习通常是以感性认识作为理性认识的基础，是由感性向理性的过渡，任何学科的学习都是如此，基于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性的特点，以及小学生的年龄特征，确定了感性材料的支持对于小学数学的学习至关重要。所以，小学生对数学教学内容的理解需要借助感性材料直观形象性的帮助，客观地反映了数学学科特点和小学生思维特点之间的矛盾，概括了数学学科抽象性和学生学习的形象性，对数学结构的感性认知需要学生通过观察和操作相结合。数学知识表象的建立，是确保教材的数学知识转变成自己数学认知结构的关键，不然就会影响数学知识内容和学生之间实质性联系的建立，使学生的心理变化不能持久。例如，日常数学教学中平面图形的学习，缺乏感性的认识就难以在学生脑海中建立相应的图形表象，影响学生掌握和理解图形特征[1]。

2.离不开教师的悉心教导

小学的数学教学，究其根本是数学思维活动为主要过程，学生要掌握和理解抽象的数学知识需要通过分析、判断、推理、概括、综合、比较、抽象等思维，而对于小学生来讲，其思维发展程度有限，通常在学习数学的过程中，思维不够流畅，这就促使了学生需要教师进行引导而达到思维顺利地发展。

3.循序渐进地进行

数学学科的教学需要循序渐进地进行，因为它较其他学科更具有严密的逻辑性，其学科特点客观地制约了学习过程，所以小学数学教学需要由浅入深，由易向难，遵循人类意识的发展顺序，这才是成功的关键，同时，数学本身的逻辑顺序也至关重要，数学的知识逻辑结构，决定了教学的先后顺序，其中包括了数学知识的横纵联结。

（二）存在的问题

数学学科是人类素质培养和科学技术发展的重要组成部分，也使其在教育中的地位相对特殊，无论东方教育还是西方教育，数学都是教育中不可或缺的学科。在我国，传统的应试教育思想使分数成为教师教学和学生学习的主要目的，却忽视了数学的创新能力以及创新思维的培养，使得数学学习以公式死记硬背和套用为主，削减学生的学习兴趣，而小学教学中的数学课时又非常多，固定的教学方式迫使学生投入大量的精力，在为学生带来了巨大的学习负担的同时，影响了学生运用其他的方式提高学习效率[2]。

二、教育游戏和小学数学教学相结合的意义

（一）有利于激发学生学习的兴趣

游戏具有一定的奇幻性、挑战性、互动性和趣味性，所以将其运用到数学教学中去有助于教学质量的提升，运用其中挑战竞争的特性，鼓励个人竞技、小组竞技，在提高学生学习兴趣的同时，锻炼学生竞争与合作的能力，通过《攻城魔法阵》《迷失太空》等游戏的算术内容来让学生体会到运用知识的乐趣，从而产生对知识的需求心理，潜移默化地将游戏的兴趣转变成知识学习的兴趣[3]。

（二）适应了学生之间的差异性

每个人都是与众不同的，这也就导致了学生之间存在著相应的差异，而教育的目标是让每个学生都得到充分的发展，传统的教育方式显然难以实现这样的教育目的，而教育游戏的运用，通过对游戏等级及难易程度的设置，适合任何阶段的学习，能够很好地满足学生的需求，比如《探索星空》这款教学游戏，包含了两种难易程度不同的游戏，简单的会有计算公式的提示，适合学习相对困难的同学，而较困难的模式，则适合较为优秀的学生，可以实现对自身的挑战。

三、教育游戏在小学教育中具体的应用方式

教学游戏简单地说就是将与教学相关的游戏引入教学中去，是一种科技化教学，教学的设计者一直在探讨课堂的教学中怎样恰当地运用游戏教学方式，教学的具体环境影响着游戏教学的具体应用，其中教学的硬件设施、教学的对象和目标是决定游戏教学应用方式的根本条件，教师应以不同的教学环境和内容作参考调整教学方式，具体有以下四种应用方式：

（一）新课通过游戏导入

以往的教学内容导入，是通过对上节课所学的内容进行提问之后，再进行新课的教授，这种教育方法使得新旧知识存在着衔接困难的问题，这时就可以借助教育游戏来达到新课的导入目的，将游戏的背景知识介绍给学生，并对教育游戏加以示范，通过游戏过关的形式将上节内容和新课内容结合起来，能够完美地导入新课内容。

（二）在教学的过程中加入游戏

以往单一的教学模式，很容易让注意力集中时间短暂的小学生产生厌倦的情绪，适当运用教育游戏，可以很好地提高学生学习兴趣，起到调节课堂气氛，提高教学质量的作用，在如今的教学中也被广泛地应用。

（三）通过游戏检验学习成果

教师可以运用教育游戏来对学生所学的知识进行检查，通过学生在游戏中的表现，掌握每个学生的学习情况。endprint

（四）课后练习运用游戏进行

在教学活动完成以后，教师可以将作业以游戏的形式布置下去，达到巩固所学知识的目的，也可以为学生提供相关的游戏平台，鼓励学生自主完成学习任务。

四、游戏化教学的应用应遵循相应的原则

（一）教师为主导，学生为主体

仅仅以听讲为学习办法的学习效果是非常有限的，“做”也就是动手能力，这对于学习而言也同样重要，教师应该把做与学进行有机的结合，充分发挥教师在教学中的主导地位，以学生为教学的主体，将做的学习思想贯穿到整个游戏化教学中，引导学生学习。

（二）实时监督和反馈

在日常的游戏化教学课程中，教师应该起到督促学生学习，并发挥其引导教学的职能，积极地为学生解决学习中遇到的问题，在适当的时候可以挖掘学生的竞争意识，对学生进行刺激强化，掌握课堂节奏，并作出实时的调整，确保课堂的动态发展。

（三）教育游戏加入课堂的“适合”原则

在游戏化教学的过程中，必须要坚持适当、适度、适时的原则，教师在教学的过程中设计教学策略和教学案例，应该以自身的教学内容为根据，使教学内容不受游戏化教学方法的影响，是适当原则的具体表现。而适度是指游戏教学时间的长短和其中知识的难易程度要适度。适时，顾名思义，适当的时间，说的是教学游戏不能随时引入，要对其应用的时机加以掌握。总而言之，教学与游戏关系密切，在具体运用游戏教学时，必须要坚持三个“适合”原则的合理运用[4]。

本文主要通过对教育游戏在小学课堂中的应用进行分析，了解游戏教学的方法对学生学习兴趣、学习能力以及学习素养的提高具有一定的帮助作用，也客观地证實了科技的发展推动了教育体制的改革，高科技的教学模式有助于教育质量的提升，同时也证明了教育游戏在小学数学教学中是很有必要的。

参考文献：

[1]王倩，赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013.

[2]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014.

[3]李金伟.教育游戏在小学数学课堂教学中的应用探微[J].新课程（上旬），2016.

[4]袁礼先，王复友.教育游戏在小学数学课堂教学中的应用探微[J].课程教育研究（新教师教学），2016.

编辑 张珍珍endprint