初探数学课堂教学形式多样性

马海霞

摘 要：在日常数学课堂教学中，往往存在着学生自主学习空间狭小的现象，具体表现为：课堂气氛沉闷，缺乏生机活力；老师教多少，学生学多少。这样发展下去必然导致学生在学习上依赖性增强，厌学情绪明显，学习效率低下。加上现在的学生见多识广，思维敏捷，反应迅速，接受能力强，数学课堂教学急需要多样化的教学形式。教师在多年的数学课堂教学实践中非常重视运用形式多样的手段，下面浅谈如何创设多姿多彩的数学课堂教学形式。

关键词：数学课堂；教学形式；多样性

一、要尊重学生，注意提问的技巧

通常情况下，每班都有四五十位学生。针对不同的教学对象、多种不同的个性特点，学习爱好也会有所不同，我们要尊重每一位学生的个性，课堂教学中需要采取不同的方式提问，以便解决不同的问题，发挥学生各自的作用，要留给学生自由发挥的空间。例如：面对性格内向，学习处于中等水平，平时从不提问题的学生，老师让这类同学回答问题时，这些同学有时候不说，有时候表现出紧张不知所措的样子，更有学生会急得结结巴巴一时说不出话来，往往引来其他同学的讥笑或冷言冷语。不同学科的好几个老师都反映有这个情况。面对这种情况，我通常采用的方法是：先给这类学生足够思考和做准备的时间，其次在自己的练习本上做完，最后把答案抄在黑板上，这样，学生自然会提高做题的准确率，长此以往也会增强这类学生的自信心，其他同学也会刮目相看，从精神上给予鼓励。

二、准确把握时机，及时鼓励学生自由思考，发现问题

学生的自由思索不受课内外限制。学生随时发现的问题，我们要带领他们一起去研究、去解决，引导他们以积极的心态去对待一切问题。所以，在课堂教学中一定要找准时机，及时鼓励学生自由思考发现问题。课堂上会出现各种变化，教师要根据课堂教学内容的需要，利用这些变化，让学生去思考问题，鼓励学生在课堂上发表自己的想法。小学生的注意力很难长时间集中，尤其是在课堂上，这就要求教师充分利用这些时机，重点讲解本节课的重点，不同知识可以采用不同的技巧方法。如，我在讲不等式组的解集时，通过具体的例题，让学生尝试总结不等式解集的特点，让每位学生用合适自己的方法记忆不等式解集的规律，让学生凭借自己的聪明才智，多角度去寻求解题的思路和方法。我们不能给予学生一个固定的程式去完成，而应该留给他们一个任意飞翔的天地。

三、激发学生的尝试欲望

兴趣是最好的老师，学生积极主动参与学习，兴趣会发挥很大的作用。老师要利用好学生的兴趣点，把数学课堂教学变成充满活力的学习乐园。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们经常抓住学生的好奇心，对学生进行分组，分排、按座位分组让他们讨论，动手、动口、动脑活动。这样课堂气氛宽松，学生就容易进入学习状态。如，在教学三角形面积计算公式的时候，我在课堂上提出了以下几个问题：（1）长方形的面积该如何计算？（2）平行四边形的面积又该如何计算？（3）两个全等三角形是否可以摆出大家已经学会了的图形？给学生留出一定时间，让学生自己动手操作。（4）根据自己摆出的图形，推导出三角形面积计算公式。这样就一下子调动起学生学习的欲望，使学生迫不及待地投入到自己的学习任务中去，也很好地提高了教学的效果。此外，还可以把一些生活中的实际问题带到课堂上来，让数学与生活联系起来，使数学问题生活化，这样更有助于学生的理解。教师可借助课外活动让学生做一些数学游戏，让学生深切体会到数学就在自己的生活里，使学生对数学逐渐产生亲切感，在玩耍中学到知识，一举两得。

四、设置类型不同的作业，采用灵活多样的方式批改

作为课堂教学的延伸，布置和批改作业也是教学工作中必不可少的一环，教师精心设计具有开放性、创新性的作业尤为重要。作业包括口头作业、书面作业、动手作业等。不同的教学内容需要用不同类型的作业加以巩固和延伸。还可以根据学习内容设计一些一题多解、一题多变的训练题目。而批改作业主要指书面作业，批——评定、审定；改——改正错误。我布置的作业学生一般只需花费10～20分钟就可以做完。批改作业按照及时、科学合理、启发诱导这三个原则来进行。当天的作业当天批改，并返还给学生。指出学生的错误之处，用红色笔写出诸如“注意审题”“粗心”“要认真”等字样；对有进步的、写得比较好的給予表扬，写上“有进步”“认真”“好样的”等鼓励性的话语，以达到预期的效果。

总之，我们的数学课堂教学需要因材施教，需要注重学生的个性差异，需要抓住时机，更需要灵活多变、形式多样的教学手段，这样才会取得事半功倍的效果，以便多角度激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，提高数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]贺冲.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].新课程（小学），2014（9）.

[2]蔡庆国.谈数学课堂教学中的教学激情[J].中国校外教育，2017（14）.

编辑 张珍珍endprint