浅谈体育课如何提高对小学生的吸引力

毛联会

摘 要：由于诸多的原因，部分学生产生一定的厌学情绪是很常见的。但相当一部分学生对体育课态度也是相当的冷漠，这确实值得我们反思。所以，从兴趣入手提高体育课对学生的吸引力很有必要。

关键词：小学体育；课堂引力；提高策略

一项调查显示，有相当一部分小学生产生了厌学情绪，这不能不令我们心存顾虑，为之担忧。照理讲，由于考试、升学、择校等方方面面的压力，学生对语文、数学、英语等学科心生厌学之情绪倒也可以理解。但是，很多学生对于他们原本喜欢的体育课也存在着不理不睬的厌学行为，这就让人无言以对了。是什么原因導致这种现象的发生呢？作为一名小学体育教师，笔者对此也作了一番认真的思考和梳理。笔者发现，事实上，学生反感的不是体育课本身，而主要是我们上课的内容、采取的方法不对路。那么，我们小学体育课该怎样去做才能对学生产生吸引力呢？

一、激发兴趣，找到师生关系的共鸣点

如果问小学生最喜欢的学科是什么，很多学生定会选择体育。从平时教学实践中，相信我们大家都能看到这一点。从中，我们不难读出这样一个信息：学生并非从内心里对体育课没有好感。我们知道，从艺术的角度来看，教学多是指极富创造性的一种活动。而这种创造性多是从一定的方式和方法层面而言的。这诚如一种表演活动，只不过对于教学而言，这种表演活动是有别于其他表演活动的。那么，这种区别在哪里呢？很明显，教学活动中我们教师所面对的是特殊群体。这一特性就要求我们的体育教学活动在一定层面上要追求动作的技巧性、身心的和谐性和愉悦性。

教学“前滚翻”这一知识点时，为引出“前滚翻”这一概念，笔者就设计了一个猜谜活动。这时笔者发现很多学生眼中放光，充满着期待和跃跃欲试的急迫。当笔者一字一字地说出谜面时，学生们是屏住呼吸，专心听的。经过短暂的平静思考后，学生们一下子就像炸开了锅一样讨论起来。

上述这个事例告诉我们，很多情况下，学生在体育课上的诸多不尽如人意，大多是对体育课失去兴趣造成的。对于这一问题，我们教师不能去怪罪学生，给他们讲什么大道理。实践证明，这些不管用。而这时，我们教师最需要做的就是多从自己身上找原因。为此，教师不妨从激发学生的学习兴趣入手。做到了这一点，就能使师生之间形成一个共鸣点。而这个共鸣点一旦形成就能产生一种良好效能，就能保证我们的课堂教学向高效的目标推进。

二、花样要新，让学生保持持久注意力

我们知道，作为一门活生生的艺术教学，最忌讳的就是一成不变。想靠一种手段或者模式进行教学显然不合时宜。这样做自己累，学生也很厌烦。为此，我们体育课也要追求“活”。要达到“活”，首先，我们要关照好教学对象；其次，我们要分析好教学内容。做到了这两点，下面就看我们如何将这两点有机地对接起来。这里就看我们采取什么样的教学方法。

（一）要变着法子教

我们不能否认，我们体育课教学多数确实存在着教学呆板这样一个不争的事实。这种单一性一般表现为教师采用的教学方法相对来说比较单调。比如，对于“动作”教学，多数情况都是循着这样的路径展开：先是由教师讲解相关的定义或者概念、这一动作的要点；接着，由教师做示范，教师做示范时仍然是我行我素地讲解强调；最后，学生进行相关模仿练习，这时教师还是嘴不闲着卖力地讲。显然，这样的做法不受学生欢迎。为此，教师要根据每节课内容和学生心理特点设计教法，努力做到有多种选择。相信，只要我们的教学方法能做到常变常新，不信学生不想学、不乐学。

（二）要让学生持久注意

体育课，学生本来都不重视，再考虑他们的年龄特点，学生在课堂上注意力不够集中。面对学生这种“身在操场，心却不知道去了何方”的现象，我们该如何去应对呢？笔者的做法是根据每节课的教学内容编一些小巧的动作练习。比方说和着一定的音乐节拍做韵律操，模拟一些动物的搞笑动作等等。通过这些新颖而有趣的安排，就能很好地让学生保持持久的注意力。

三、抓住良机，灵活处理突发事件

我们知道，情绪是可感染的。这种现象在教学活动中也很常见。为此，教学中教师要善于观察，遇到一些不好的苗头或者现象，一定要及时处理；遇到一些好的教育机会，一定要智慧地抓住并能灵活地注入课堂教学中。

课堂氛围是影响课堂教学效果的一个重要因素。往往我们良好的课堂氛围容易被一些突发事件打破。而这些突发性事件多数是由那些“调皮蛋”“捣蛋鬼”所引起。比如说，体育课有些学生就喜欢逃课。对于这些经常逃课的学生，如果光靠给他们讲道理，显然不够。遇到这种情况，我们首先要搞清楚他们为何要逃课。比如，笔者曾遇到这样一个学生，他身材很好，很有精气神，走起路来很带劲，特别是正步走很标准很到位。掌握了这一点，我就找这位同学谈心，问他平时都喜欢什么。根据这些，我建议他好好练习争取进入学校国旗班，并且允诺他老师会给他帮助。这样，这位同学逐渐转变，成为一名让教师非常喜欢的学生。

综上所述，体育课要做到对学生产生一定的吸引力，首先要求教师做到的一点就是不能因循守旧。为此，我们可以从多个方面入手，研究好教法，研判好学情。这样，我们就能真正地做到最大限度地从教学实际出发，实现教学效益的最大化。

参考文献：

[1]刘信.行动比意识重要[J].师资建设，2017（4）.

[2]刘少妹.新视阈下转化小学体育后进生探析[J].吉林教育，2010（11）.

编辑 张珍珍endprint