小学中年级班级合唱的教学方法

武赟

摘 要：合唱主要是指集體演唱多声部声乐作品的艺术门类，可以分为两类，一是校级合唱，一是班级合唱。小学音乐教学活动一般是以班级为单位展开的，因此，从班级合唱入手来谈一谈用何种方法进行中年级合唱教学。

关键词：小学音乐；中年级班级合唱；教学方法

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中明确指出，教师在组织小学音乐教学活动的时候要将注意力放在合唱教学上，并采取多样化的手段来组织合唱教学，以此使学生能在合作演唱中感受到多声部音乐丰富的表现力，并积累大量的合唱经验。中年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，在这一阶段，学生的音乐感知能力发展较快，尤其是听觉上表现出节奏明确、旋律丰富等特点，而且再经过两年的音乐训练，他们已经掌握了一定数量的演唱曲目，并获得了一定的演唱技巧，这时的他们具有较好的协调能力，这就为中年级开展合唱活动提供了客观条件。那么，我们应该如何将中年级学生合唱的优势发挥到最大限度呢？

一、中年级班级合唱的发声训练

音响效果高度和谐是形成良好合唱的主要特点，其中音响效果主要是指音色、音量、音准的高度统一。在低年级音乐教学活动的开展中，教师为了使学生能演唱更多的曲目，一般会采取“教师演示，学生模仿”的形式来引导学生逐字逐句地演唱教材中的曲目，尽管这种方式能使学生学会一些歌曲的演唱，但是这仅是针对内容而言的，教师忽视了演唱方法的教授。因此，在中年级音乐教学活动开展中，教师需要从发声训练入手，规范学生的发声，为合唱打下坚实的基础。尽管中年级的学生在心智方面有所发展，但是爱玩、爱闹是孩子们的天性，倘若只是对学生进行机械的训练，在枯燥的训练中学生常常会对其产生排斥心理，毫无兴趣可言。此时，我会利用一些极具趣味性的发声训练活动，引导学生在生活中获取大量的感性认识，并从中自主抽取出抽象的歌唱方法。

比如，学生在训练的过程中无法想象出声带发声原理是怎样的，以及发生的时候声带呈现出何种状态，此时我会利用多媒体直接向学生呈现形象生动的发声过程中肌肉内部以及声带的变化情况，并利用生动的比喻来向学生进行解说，告诉学生要将自己的腰部想象成一个小气球，要用腰部的力量来发声，这样可以起到保护嗓子的作用。

二、中年级班级合唱的音准训练

我国香港著名的童声合唱教育家唐少伟曾就儿童合唱实际情况指出，当前我国童声合唱团最需要解决的问题是孩子们的音准。音准不仅影响合唱效果，在一定程度上还直接影响学生演唱的自信心。在谈及学生音准问题的时候，我们首先要弄清楚音准问题的来源，究竟是唱不准还是听不准呢？从表面来看，学生的音准通常表现在学生唱不准上，但是听作为一切音乐活动的基础，它直接决定了学生能不能唱准、能不能有感情地演唱。所以，在对学生进行音准训练的时候，首先要从听入手，采取多样化的手段引导学生在听中把握音准。我一般会借助乐器来辅助音准训练。在此需要注意一点，有中年级学生刚刚接触乐器，他们对乐器的认知存在不足，教师需要选择音高比较稳定的诸如口风琴、钢琴等来辅助教学。为了帮助学生把握住音高，并能形象地记忆音准，我一般会让学生每人拿一个口风琴，以分组教学的形式引导学生各自练习自己熟悉的声部音高，当学生演奏出现问题的时候，我会有针对性地给予指导，这样学生可以在主观能动性充分发挥作用的情况下获得良好的音高认知。然后在乐器的辅助下引导学生合唱，这样在熟悉的曲调和环境中，学生的音准才有保证。

三、中年级班级合唱的表现教学

新课程改革中明确指出一切教育教学活动的开展都要以学生为中心。合唱教学的最终目的是使学生利用所学的演唱内容、演唱技巧等来进行合唱。因此，教师在对学生进行合唱训练的时候，除了对其进行技能训练之外，还要引导学生自主运用这些技能来进行演唱。在传统的教学中，学生只会感到枯燥、乏味，为了调动学生合唱的积极性，教师可以从学生的兴趣、心理发展特点、认知特点等方面入手，在轻松愉悦的氛围中多样化地引导学生演唱。我一般会以教材内容为依据，鼓励学生调动已有的知识体系来对原有的曲目进行二度创作，这样不仅可以检验学生的学习成果，还可以激发学生自主创作的热情。

比如，我们耳熟能详的《让我们荡起双桨》一般都是以齐唱的形式来演唱的，为了调动学生的积极性，我会引导学生自主编配歌曲B段的二声部，并根据自己编配的曲调来进行演唱，如此实现了编、唱合一，有利于学生和声感的培养。

总之，在小学中年级音乐教学中，教师需要重视合唱，采取多样化的手段，如对学生进行发声训练、音准训练以及表现训练等，使学生在日常训练中逐步提高演唱技能，为合唱的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵州师范大学，2015.

[2]高伏音.小学中年级班级合唱的教学模式探究[D].首都师范大学，2014.

编辑 温雪莲endprint