教科书插图在小学语文课堂中的应用研究

丁珏枫

摘 要：在小学语文教材中，有着很多内容丰富、色彩鲜丽的插图，这些插图不仅仅有美化课本的作用，还具有重要的教育意义。如果能够充分有效地利用插图，就肯定能达到事半功倍的教育效果。就小学语文教材中插图的重要作用进行研究以及教师应当如何巧妙地利用插图，发挥其辅助功能，提高学生的学习兴趣，以达到更好的学习效率。

关键词：插图；教材；情感

语文教材插图是编者根据新课程标准的指导思想与学生认知发展特点，针对实际需要精心编选的。但在实际教学中，插图的滥用，或者很多老师使用多媒体教学方式忽略了课本插图，只是蜻蜓点水的一笔带过或视而不见。由于大面积使用多媒体，老师可以在网上找到各式各样的图片，教材插图也失去了它原本的作用。其使用价值在这些课堂教学中微乎其微。

一、插图在语文教材中的运用分析

现如今的小学语文课堂中，教师希望将效率最大化，在单位时间内获得大容量的知识。而课本插图在这一目的中起着至关重要的作用。它打造了一个负担小、维度全、质量高的高效课堂。辅助理解课文，激发孩子想象力，插图固然有着其独特的魅力，但是如果过多的插图的介入，会使学生的思维囿于插图所表现的事物。所以，插图的运用也该着重一个“度”。

1.帮助小学生迅速适应语文教育

小学生还是一个不成熟的群体，中华文化博大精深，他们对文字的认知能力和理解能力还存在着很大的不足。特别是一年级的同学，刚开始学习语文，他们只能掌握很少的字和词汇，插图就有非常重要的作用。插图作为语文学习中的第二语言，打开了语文学习的窗户，能够帮助小学生逐步进入到语文学习中。教师应该充分利用课文中的插图进行讲解，形成图片与文字、与语言的相互呼应。如，教学第一册《口耳鼻》，通过观察插图，让他们把图与实际生活中所说的东西联系起来，再将文中的生字与插图中对应的物品连接起来，从而知道象形字的由来和特点，这方便学生举一反三，认识更多的象形字，还帮助学生完成从拼音学习到文字学习的转变，让形象思维占主导，使一年级孩子更加容易接受汉字学习，也能够更好地理解和记忆生字。通过有效的插图教学还可以提高学生的审美能力，丰富加强学生朗读课文的感情。

新课标小学语文的特点就是安排了大量的识字教学，大量的生字如果仅仅依靠老师口授，小学生学起来既枯燥又困难，学习效率也不会高。老师只有依靠生动的语言、搭配图片，以及现场动作等表现形式，才能把学生的学习动力提起来。

2.符合小学生身心发展的客观规律

“兴趣是最好的老师”，是求知的先导；没有兴趣，课堂教学会呈现高耗低效的局面。小学生还是孩子，只有符合孩子发展的天性，才能更好地抓住学生的注意力。图片的趣味和颜色的落差能够在视觉上抓住眼球，进而激发学生的兴趣。学习兴趣浓，积极性高，求知欲足，大脑处于高度兴奋的状态，就会自然而然地接受知识。《蘑菇应该奖给谁》中，从图片中并不能看出来，那么，学生也许就会好奇，蘑菇究竟给了谁？小白兔为什么要和小马赛跑？小黑兔又为什么要和小乌龟赛跑？一系列的问题引发了学生深入文章的想法。

二、巧妙利用教材插图

1.利用插图引入课文

生动的图画往往比生涩的文字更加能够打动人，勾起学生的兴趣。特别是对于小学生来说，栩栩如生的画面映入眼帘，强烈的视觉刺激，引起小学生的注意力投入其中。例如，《雪地里的小画家》一文中，教师可以让学生先观察插图，自行想象在雪地中发生的故事，再运用提问的方式询问学生们所能想象的故事，教师从旁引导，从而引出课文的学习。二年级课本中的《狐狸与乌鸦》，让学生们观察图中有谁，猜猜它们在哪儿？可能会说些什么？这样的方式不仅增加了学生与老师之间的互动，也提高了课堂效率。

2.看图说话，提高表达力

让学生看图说话，也可以提高孩子的表达能力。人教版教材中《动手做做看》中，伊琳娜在动手实践后，一定会有一些想法作者并没有写出，只是说伊琳娜越想越生气。那么她究竟为什么生气呢？如此，我们通过观察插图中伊琳娜的表情、动作去想象心理，再让学生用句子或者对话的方式表达出来，也会提升小孩子的现场表现力，以达到不怯场、多交流的目的。

3.融入感情，理解课文

《卖火柴的小女孩》中的插图为一个小女孩手里拿着一把燃尽的火柴靠在墙角，文章中描写“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴角带着微笑”，当学生看到这幅图片时，小女孩面带甜蜜的幸福模样，可以推测女孩临死前幻想的场景应该是能使她感到快乐的。在同情小女孩凄惨命运的同时，也为她最后的幸福感到欣慰。插图也许能够带给我们在课文文本内容中无法理解的情感。

4.营造意境，加快背诵速度

语文课文插图往往是文本重点的体现，特别是在小学语文课本中，大部分插图就是文章的中心思想。在教授小学生的预习和复习中，可以利用插图对课文内容进行详细回顾，这对文本的理解也起着积极的作用。插图能够打开学生的思维，让学生进入到課本和作者的世界。小学语文教材中的插图与课文契合，能够营造一个图文并茂的意境，帮助学生理解课文，而背诵也同样是建立在理解记忆的基础上。《小蝌蚪找妈妈》中，插图是利用一连串的类似于导图的图片来完成，那么，学生通过看图想象结合课文，把图画映在脑海里，从而加快理解和背诵速度。在指导《少年闰土》背诵时，让学生先赏景，从上到下，学生脱口而出，在看图背诵的过程中，已经不知不觉地把画面印在脑海里，在以后的学习中就是忘了课文，根据脑海里的画面，也能简单记起课文内容。

三、切忌盲目使用课本插图

1.语文教师在教授过程中切忌盲目使用课本插图，喧宾夺主，应该主次分明，重点突出

如果在教学中教师对使用教材插图方法指导的单一或缺失，致使学生在学习中，除了被教材插图鲜艳的色彩吸引外，较少认真仔细地思考插图中的隐含信息，不但吸引力被图片吸引后毫无作用，还会发散注意力。

2.必须明确是语文课而不是美术课，过度地强调插图的作用，只会适得其反

小学语文课堂教学更是如此，小学生缺乏自主思考的能力，大多时候，教师灌输什么他们就接受什么，必须遵循语文学习的认知规律，以提高学生语言文字的感受能力、理解能力为主要目的。不能把语文课教授成图片鉴赏课。弱化语文的课堂特点，从而冲淡了学习效果。其实，插图再漂亮，也只是一个辅助学习的事物，如果每一句课文都要去找到相应的图片，那可真的是本末倒置。

课文插图与课文内容相辅相成，它因为课文内容而存在，文字赋予了插图活力，同样的，插图也为文字奠定了情感基础。所以，插图是非常重要的教学资源。图表、图像、声音走进文字的世界，可以精准地构筑一个完整的、符合学生认知规律和需要的课本体系，从而最大化地提高学习效率和学习质量。教师应该将教材插图服务于语文教学，运用插图的特殊作用，充分挖掘它的功能，适时、适度、适量地运用插图以达到事半功倍的效果。插图引导学生以更加高昂的情绪去学习课文内容，理解课文内容，及时进行语言训练，让语文课堂中静止的画面富有灵动的生命。

所以，小学语文课堂教学的过程中，不仅仅是要准确教授课本文字内容，也应该合理使用教材插画，帮助学生理解文章内容和作者情感，抓住作者的中心思想，让语文课堂焕发不一样的光彩。

参考文献：

[1]王滢，苗德露.小学语文教材插图语义关联效应的实验研究[J].心理研究，2015（2）.

[2]刘禹杉.小学低年级语文教材插图分析[J].艺术教育，2014（5）.

[3]初航.发挥小学语文教材插图功能 实现高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2013（4）.

编辑 温雪莲endprint