立足核心素养，发展学生英语学习力

宋云云

摘 要：培养核心素养是英语教学改革的方向。英语核心素养主要包括学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。在小学英语教学中，教师可以通过创设情境、设置问题、加强交往、引导阅读等多重路径，深耕英语课堂。在培育学生核心素养过程中实现英语学科的育人价值。

关键词：核心素养；英语学习力；英语教学

新修订的《义务教育英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养划分为四个方面，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。在小学英语教学中，如何发展学生的英语核心素养？笔者认为，可以从以下几个方面入手。

一、创设情境，培养学生语言能力

英语是一门语言表达的学科，是一门互动交往的学科。在小学英语教学中，教师要运用多媒体、互联网资源，营造直观的语言学习情境，促进学生对语言的输入、理解、输出。在情境中，学生可以利用自己原有认知结构中的经验或同化、或顺应新语言学习知识，包括语汇的学习和语法的学习。语言是一个整体，语言知识必须在整体的情境中习得。如此，学生才能获得对语言整体的把握，形成整体的语言意识，而不是碎片化的语言知识。

例如，教学译林新版英语教材四年级上册Unit 2中的Story time板块，笔者首先运用图片、实物等引导学生学习使用本单元的重点句型“I have...”和“Do you have...？”在学生学习完教材中四个部分的对话后，笔者让班级中部分学生分别扮演故事中的Miss Li，Mike，Liu Tao，Su Hai，Yang Ling，Wang Bing等师生，让他们用自己带的水果进行语言互动、对话交流，营造一个班级中秋节聚会，制作水果沙拉的真实场景，学生在场景中展开真实学习。在真实的情境中学习，学生的口、耳、眼等多感官充分地活动、舒展，形成了活泼、生动、有趣的语言对话场、交流场。

二、设置问题，提升学生的思维品质

在教学中，教师可以通过设置问题，提升学生的思维品质。这些问题，有的是主问题，有的是枝节性问题，但无论哪一种问题，都应有助于启迪学生的言语思维和言语表达。问题让课堂充满张力，充满层次性。

例如，教学译林新版小学英语教材四年级下Unit 5 Seasons中的Cartoon time 板块，板块的主要内容是Sam和妈妈在下飞机时忘记了拿手提包的场景。当空姐拿着一个手提包问Sam 妈妈的时候，另一位乘客却来认领，原来是她错拿了Sam妈妈的手提包。笔者提出了一系列问题，导引学生的思考并理解故事文本。问题是学生思维的起点，学生在问題的导引下，展开积极的言语思维、言语表达。语言的发展标志着学生思维的提升，英语思维的发展外显于学生的言语表达。通过问题导引，带动学生对文本故事的深度理解。因此，教学中教师要精心设计问题，以问题为导向，让学生依据问题进行思考、推理和探究，训练学生的思维品质。

三、加强交往，发展学生的学习能力

英语学习不只是“哑巴英语”的笔试书写，更为重要的是口语的真切表达、言语的真实交往。某种意义上，真正的英语学习能力只有通过言语表达、言语交往才能实现。伴随着“互联网+”时代的到来，教师可以很方便地运用网络资源、讯息，给学生提供学习材料，丰富学生的英语学习。甚至，教师可以借助网络平台，实现师生、生生在线交流，这种言语交往同样具有真实、真切。

例如，教学译林新版教材四年级下册的Unit 3 My Day中的“Story time”板块，这一板块的主题是谈论一天的作息安排。在学生学习完本单元主要句型——“When do you...？I （usually）...at...”后，笔者布置了一个虚拟性交往的作业，让学生运用QQ、微信、互联网进行生活聊天。学习能力是英语的核心素养之一。在小学英语教学中，教师不仅要让学生学英语，更为重要的是让学生用英语。只有在运用中才能形成学生的语感，形成学生的语用能力，形成学生的自主的言语学习能力。

四、扩大阅读，丰盈学生的文化品格

培养学生的英语核心素养不仅是听说读写，更要将英语国家的某些习俗、礼仪等内容渗透进教学之中。文化品格是全球化背景下英语教学的必然追求。英语的文化品格表现为学生对英语的情意态度、知识观念和行为范式的总和。一方面，培植学生的文化品格可以扩大学生的视野，另一方面，可以增进学生对本土文化的认同感。从这个意义上说，文化品格的培植远远超过了所谓的“跨文化意识”和“跨文化能力”的培养。

例如，教学译林新版教材四年级上册的Unit 6 At the snack bar，

本单元的主要内容是“征求别人意见”，围绕“点餐”展开。教学中，教师可以相机渗透西方的饮食文化。如汉堡包、三明治等。如三明治，本来是英国东南部的一个小镇。镇上有一位三明治伯爵，他酷爱玩纸牌，几乎整天沉湎于纸牌之中。仆人真不知道如何侍候这位为打牌而废寝忘食的主人的饮食。有一天，他实在不得已，试着将一些菜肴、鸡蛋和腊肠夹在两片面包中间，让主人边玩牌边吃饭。不料他对这种吃法大加赞赏，并随口把这种食品叫做“sandwich”。Sandwich由于吃法方便、风味独特，至今成为广泛流行于西方各国的主要快餐食品。

学生的英语核心素养不是一朝一夕养成的，它需要教师从学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等方面同时发力、渐进形成。对学生的英语核心素养进行探究，有些观点还不成熟，还值得商榷、补充、完善，但不管怎样，只要我们心中有学生，眼中有学科，我们就一定能为学生的英语核心素养发展奠定坚实的基础。

参考文献：

王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育（教学），2015 （7）.

编辑 温雪莲endprint