论信息技术对小学低年级识字教学的助推作用

李雪花

摘 要：对于低年级小学生来讲，其注意力通常都具有显著的不稳定性、随意性等特点，特别是在识字教学中，经常会存在诸多教学难题。信息技术的科学灵活运用，不仅拓展了全新的教学空间，也能够以更新颖的教学方式来创设生动、有趣的教学情境，大幅度提升授课效率。

关键词：信息技术；小学低年级；识字教学；辅助作用

随着信息技术在教育领域的进一步推广，其发挥的辅助作用也越来越显著。在小学低年级识字教学中，信息技术已经逐渐成为教师提升授课效率、增强学习效果与体验的重要手段，因此，为了将其辅助作用充分发挥出来，教师就要对信息技术与多种识字教学方法科学整合，作出深入分析，吸引更多小学生逐渐爱上汉字学习。

一、利用信息技术丰富识字经验

在传统课堂教学中，生字词的学习一般都是通过大量复习、死记硬背来实现的，对于一些看图识字、归类识字等需要调动学生多种感官，且具体操作起来难度较大的方式经常会被教师所忽视，而随着信息技术的广泛应用，这种困境逐渐被打破，在帮助学生摆脱死记硬背禁锢的同时，也帮助学生积累了丰富的识字经验。

比如，在围绕《识字三》来进行识字教学时，其通常都是以对对子的形式来进行的，对子内容有云对雾、雪对霜等與大自然息息相关的现象与事物，且都存在于我们日常生活中，但在具体教学中，教师若单纯地以下定义的方式针对什么是雾、什么是霜讲解，不论是理论解释，还是学生的具体理解都会比较枯燥难懂。比如，针对朝霞对夕阳中的朝霞来讲，对于未见过朝霞的学生来说，教师即使做出再详细的讲解，也会显得苍白无力，但教师若可以利用信息技术为学生呈现出一幅幅“朝霞”的图片，学生便可以快速理解、掌握这种自然现象是怎样一种状态，从而获得事半功倍的效果。或者是呈现“雨”字从象形字向楷体字演变的过程，让学生对汉字的魅力有更深刻的感悟。此外，在教师进修多媒体演示、描述过程中，学生也能够更自然地了解、掌握汉字结构、偏旁等方面的识字知识，拥有更丰富的主动学习经验，活跃课堂教学氛围。

二、利用信息技术优化识字方法

在识字教学活动设计中，信息技术的科学运用不仅可以将现有教学方法的优点充分发挥出来，也能够辅助教师探索、尝试更新颖的教学方法。

例如，在讲解《影子》这篇文章时，作为一首语言简洁、读起来朗朗上口的儿歌，将人与影子那种形影不离的特点充分展示了出来，对此，某位教师在利用多媒体实施辅助教学时，就采用了空位记忆法来开展识字教学活动，不仅帮助学生轻松掌握了生字词，也大幅度提升了课堂教学效率。在具体实施中，教师可以利用多媒体为学生呈现整篇文章，在学生已经灵活运用自己擅长的方式达到熟读之后，教师魔术般地将屏幕上的一些生字词隐藏起来，让学生试着口头填空，以不同的方式将儿歌补充完整，让学生在不知不觉中轻松掌握空位中对应的生字词的读音，之后再让学生将这些空位的生字词书写出来，看谁写得对。此外，也可以鼓励学生以学习小组合作、玩生字模仿的形式灵活轻松地开展识字学习。这样不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够吸引更多学生积极主动参与其中，并轻松快速地掌握生字词的读音，有效突破了传统课堂教学的种种局限，拓展了全新的教学空间，也获得了更理想的授课效果。

三、利用信息技术增加师生互动

在传统识字教学课堂中，一般都是先引导学生进行课文的泛读，然后再让其结合拼音读准生字词，之后再将拼音去掉进行生字词的认读，这种单一教学方法的长期使用，不仅难以取得理想的授课效果，也会使得学生逐渐对识字学习失去兴趣与信心，尤其是对于注意力容易分散的低年级小学生来讲。因此，在实际教学中，教师要注重教学思维的不断更新优化，针对不同的生字词教学，选择更适合的方法。

比如，可以利用多媒体开展“送青蛙回家”的识字游戏，学生只有准确读出荷叶上的生字词，青蛙才可以跳过一张荷叶并附上相应的声音，将小青蛙迫不及待地想要跳过每一片荷叶回家那种生动有趣的情景充分烘托出来，通过动态、静态的有机整合，不仅可以将学生的各个感官充分调动起来，其游戏情节的有趣设计也有助于激发小学生爱护小动物的情怀，这样整个识字过程便可以在轻松、愉快的氛围中完成。通过信息技术的科学引用，在丰富识字教学内容、优化各教学环节的同时，也能够进一步增加师生互动交流的机会，获得意想不到的教学成果，构建生动、高效的识字课堂。

综上所述，信息技术与识字教学的科学整合，不仅有助于全面调动低年级小学生的学习热情，也能够呈现出不一样的授课内容，全面满足不同学生提出的各项学习需求，让各个识字环节变得更生动有趣，获得更理想的授课效果，大幅度提升授课效率。

参考文献：

[1]文燕.浅析信息技术对小学低年级识字教学的助推作用[J].科学咨询（科技·管理），2015（7）：135-136.

[2]蒋帅.信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究[D].南京师范大学，2012.

编辑 郭小琴endprint