浅谈信息技术与英语教学的深层次整合

杨立源

摘 要：英语教学和计算机的融合，给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为教师在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力的教学模式提供了便利的条件。

关键词：信息技术；英语教学；整合策略

信息技术深层次融入英语课堂中，使学生在积极参与、口脑并用中寻求主动发展，使学生口语交际能力的培养在课堂上得以体现，也使学生在听、说、读、写四方面的能力得到加强，但在教学设计时应注意以下几点：

一、信息技术深层次融入英语教学，要突出学生主体地位

学生是学习的主人，教师只是引导者，只有学生积极主动参与，才能实现知识和能力的课堂生成。在教学中通过与信息技术的融合，创设学习情境，学生在轻松愉快的氛围中进行学习，还可以通过网络学习平台使学生之间、师生之间进行合作学习（如竞赛、合作、角色表演等），进行讨论与总结，使学生在学习过程中体现主体作用，知道自己应该学习什么，怎样去学，遇到问题应怎样处理，学生在学习中养成良好的学习习惯。

二、信息技术深层次融入交互课件，才能促进学生自主学习

信息技术的深层次融入，高质量的交互课件的利用，使师生得以有效地交流和传递信息，使学生学会知识，从而提高教学效率。所以在设计课件中，应考虑以下内容：

1.课件设计要符合课程标准的要求以及学生的认知规律，利于学生学习兴趣的调动。

2.课件设计要符合教育教学规律，要遵循教学基本规律和原则，要充分考虑教学过程的各个因素，体现学生的主体性。

3.课件设计要体现高效课堂的指导思想和教学方法，重视学生能力的提高和综合素质的培养。

此外，教学课件应尽可能做到界面和谐，又要体现交互性。我在课件中设计了教师和学生操作的两个主界面。教师在演示中可以随意、随时进入不同环节，学生主界面上的三朵小花就是三道题目的按钮，学生可以任意点击一朵小花进入题目练习，完成每题后可以回到主界面再进行选题、做题。这种设计让学生在感兴趣地进行操作的同时，也便于教师、学生的使用。

下面以小学英语三年级下册中四单元的Where is my car？中B部分 Lets talk为例，具体谈谈课件的制作。

课件分为以下几部分：

（1）Free talk

先出示相关知识的对话训练，让学生围绕Where is my pencil box？Its in your desk. 等句型，为即将学习的新授内容做好充分的铺垫。

（2）Presentation

出示與课文内容相似的场景，在剧中小主人的相互对话中，让学生在不知不觉中学会以下句型：

Where is my cap？

Is it in your bag？

Is it in your toy box？

Have a good time.

（3）Practice

将练习册上的思考题制成分层次的网页，学生可以利用帮助系统根据提示独立完成，也可以通过网络进行协作学习，还可以通过网络向教师咨询、求教。

（4）Expansion and Extension

用生活小录像创设拾到各种物品的场景，让学生先自由进行对话，把相互间可能的交流在现实中先小范围操练，让学生体会在现实生活中要如何运用。

三、信息技术深层次融入课堂教学，提高学生学习能力

基于信息技术的深层次融入，教学设计思想要突出以下几点：

1.学生是学习的主体。

2.创设合理的教学情境

3.教学设计要有针对性

4.提倡合作学习

如，在教学小学英语三年级下册中四单元的Where is my car？中B部分 Lets talk，我是这样设计的：学生在课前围绕所设情景自编对话：Is this your pencil？No，it isnt.而教师课堂上通过投影仪出示新的句型：Is it in your bag？以及回答“No，it isnt.本节课主要掌握句型：Is it in your bag？Is it in your toy box？Yes，it is./No，it isnt.学生通过观看网络学习平台上的课件，带着上述主要问题随机地进入教师设置的学习环境（即Where is my car？课件）中寻找答案，通过在网络与同学之间进行合作学习，师生间的讨论或总结，让学生知道怎样询问失主，以及怎样把所拾物品归还给失主。最后由学生自己整理并小结，再与课件中的总结进行对比、反思。

在信息技术深层次融入英语教学中，老师更多的是以管理者和引导者身份出现在课堂教学中，学生是主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能，其学习兴趣、能力和效率才会不断地提高。

编辑 郭小琴