情景教学法在小学语文教学中的应用研究

杨小燕

摘 要：教育改革衍生出了许多新型的教学方法，这些教学方法在一定程度上都比较符合教育改革的理念。情景教学法就是众多新型教学方法中的一种，近年来的应用也非常的广泛，受到了广大教育从业者的一致认可。该方法对于解决当前小学语文教学中存在的问题也具有非常大的帮助，为现代语文教育工作提供了新的途径与动力，具有很强的使用价值。在语文课堂教学过程中应用该教学方法能够从老师和学生两个方面同时发挥作用来改善传统语文课堂的教学模式。

关键词：情景教学法；小学语文；应用研究

在现代小学语文的教学过程中，老师更多的是延续传统的教学方式，以灌输为主。这种教学方法存在比较大的缺陷，已经无法适应当前时期小学语文的教学工作，对于教学效率的提升没有任何的帮助，也与教育改革的理念完全不一致，无法在教学过程中体现出语文学科自身的特点与魅力，给学生造成了相对来说更大的学习压力与心理压力。而情景教学法作为一种新时期应运而生的符合教育改革理念的教学方法，在实际的应用过程中具有其他教学方法所没有的优势，对于解决当前语文教学中存在的问题具有比较大的帮助，能够为学生带来更好的学习体验。

一、相关概念的界定

情景就是教学过程中所需要的具体的环境，情景教学法就是在教学过程中由老师通过各种方式为学生创造出比较契合教学内容的主题，促使学生在这样的环境中可以更加有效地学习课程知识，加强了学生对课程学习的情感体验，对于整个课堂效率的提升具有非常大的价值。这种情景具有非常多的优点，能够不断地对学生的感官产生比较强烈的刺激，促进学生学习意识的提升，有助于学生在这种环境下充分发挥各自的学习能力。小学生年龄相对较小，关于语文知识的储存也比较少，具有较大的学习潜力，在这个时期利用该教学方法对于培养小学生的学习意识，锻炼学习的能力以及积累一定量的语文知识具有非常大的帮助。

二、该教学方法具体的应用分析

（一）创设与教学主题相关的实物情景

实物情景能够更好地满足语文课程实际教学的需要，通过创设对应的实物情景可以将课本上的内容搬到课堂上来，学生在这种环境中学习就好像置身于课本中一样。对于小学生来说，更能满足好奇的心理，也更能满足小学生对语文知识的求知欲，在这种比较真实的环境中学习知识，更有参与的感觉与冲动，能够无限激发学生内心的学习情绪，为更好地学习语文知识做了多方面的准备工作[1]。比如，在进行《卖木雕的少年》的授课时，考虑到文章的主题是关于木雕和中国人与外国人的友好关系的，因此老师在课堂教学时可以自己准备一些小的木雕，这对于课堂教学有很大的帮助。通过这些木雕辅助课堂教学，能够比较直观地将教学内容的一部分呈现给学生，学生会明白为什么课文中的主人公喜欢木雕这种工艺品，主要源于木雕自身的魅力。很多学生见到木雕之后也比较喜欢，因此会产生一些与课文主人公一样的情感，就更能理解文中的故事所要表达的内涵。

（二）创设与教学主题相关的多媒体情景

社会的发展不断更新着现代教学设备，现阶段的小学语文教学中，多媒体设备基本上已经普及。老师在教学过程中可以充分利用多媒体教学设备来创设与教学主题高度相关的情景，促使学生在这样的情景中可以更好地去学习。虽然多媒体创设出来的情景与真实的情景存在一定程度的偏差，但是相对来说也比较能够满足教学的需要，能够充分发挥该设备自身的许多优势，比如图像、音频和视频等，在创设情景时利用这些优势，可以将课文中人物的语言和情感表述得淋漓尽致，学生也会感受到比较真实的课文内容，也更有学习的感觉，能够给学生带来身临其境的感受，对于加深小学生对语文课文知识的理解具有非常大的帮助。

（三）创设与教学主题相关的现场演示情景

在教学的过程中，有很多场景可能无法创建，比如课文中人物的内心活动等，只能在读懂文章的基础上进行领会。但是同样有很多情景可以去创建，甚至可以把课文的内容照搬出来，供学生在真实的环境中学习，从而起到锻炼学生综合能力的作用，能够有效地培养小学生的语文知识的核心素养[2]。比如，语文课本中《特别的作业》中有一节的内容是关于“寻找春天”的作业，交给学生去完成，由于实际的季节正是春天，这时候老师就可以安排学生去公园或者其他地方亲近大自然，学生在亲近大自然的时候就能够感受到春天的一草一木，比如一些正在开放的花儿，还有一些飞舞的小蜜蜂，同时还有春风、树上的新芽，等等，这都是春天的元素，学生的感受也更加的深刻。

在现代语文教学中应用情景教学法能够更好地适应教学改革理念的标准，对于提升小学生语文学科的核心素养具有很强的现实意义。

参考文献：

[1]关晶，董丽君.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].教育界，2014（7）：51.

[2]戴宇晗.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2015（29）.

編辑 赵飞飞