分析后进生的成因及转化方法

摘 要：素质教育是对全体学生的一种教育，提倡全民教育，强调教育中每个人的发展。然而，农村和城市地区的各类学校都有不同类型的后进生，其形成主要受自身因素、家庭因素和社会因素的影响。后进生的转化工作都令每一个班的任课老师感到头痛，所以总结分析后进生形成的原因，做好他们的转化工作，对于班主任工作而言尤为重要。

关键词：后进生；成因；转化

后进生通常是指那些思想上不求上进，行为习惯差，学习不努力，经常打架，给班级带来负面影响的学生。后进生比例虽小，但影响不可忽视。要形成良好学风，则需要把班级的文化、纪律、团结和集体的建设任务交给每一位学生进行。我结合自己多年的实践在道德教育工作中，对后进生的改造谈谈自己的看法。

一、后进生形成原因

班主任要想后进生有所进步，那就需要摸清源头，找出其后进的原因。后进生存在的原因有其自身的内部因素和外部环境因素。一般可以归结为如下几种：

（一）学生自身因素

1.智力因素

人与人有差别。十个手指有长有短。我们应该承认，文化学习中的人与人之间存在着一些差异。这种差异也将反映在相同的教学方法和学习方法，不适用于每个人。对于少数后进生，其学业成绩的差异与智力水平有关。

2.非智力因素

大多数后进生在非智力因素方面存在一定的缺陷，这是导致后进生形成的重要原因。他们一般表现出厌倦、自私和霸道、不上进、不交友、得过且过。他们常常因挫折而沮丧，他们放弃了自己。自我控制受情绪控制，意志薄弱，缺乏好奇心和依赖性。因此，容易产生行为偏差，久而久之会形成不良习惯或产生思想偏差。

（二）家庭环境导致后进生

后进生的形成与他们的家庭关系最密切、最直接。父母是子女的第一任老师，父母的言行直接影响子女。有些父母只懂得吃喝，甚至游手好闲，父母的不良意识和不良行为导致了孩子的模仿。一些家长“望子成龙”心切的教育方法简单粗暴，久而久之，孩子的自尊被破坏。一些父母忙于他们的生活，把孩子托付给祖父母。他们对孩子缺乏严格的管教。一些溺爱孩子的父母，有求必应，缺乏必要的思想品质方面的教育。一些父母离异，孩子享受不到正常家庭的温暖，久而久之，孩子变得缺乏热情，逐渐养成许多不良习惯。不同的家庭问题会导致孩子的教育水平下降，学习能力下降。

（三）学校疏忽导致后进生

学校是教书育人的场所，学生能否健康成长，学校的管理、教师的素质、教师的方法和态度都是非常重要的。学校管理疏忽是后进生的一个成因。有的学校校规不健全，学生的不好的行为不能被及时修正。有些学校片面追求升学率，把学生分成快班和慢班，对于慢班的学生，学校和老师都不怎么重视，一些学生丧失信心，沦为后进生。一些教师素质低，教育方式僵化，无论场合，随意批评学生，加速了师生之间的对立，把本身不是后进生的学生推向了后进生。

（四）社会因素导致后进生

家长急功近利的價值取向、校园周边环境的混乱是后进生形成的重要因素。如校园周边开设电子游戏室、网吧等，使学生养成不良习惯。

二、后进生的转化方法

（一）平等对待

有的教师只看重尖子生，课堂上不会提问后进生，怕他们拖拉教学日程，对后进生总有或多或少的偏见。这种做法不恰当，会给学生造成很大的心理挫折。转化后进生，我们必须把“有色眼镜”摘下来，平等地对待他们。

（二）善于抓住闪光点正确引导

后进生的自尊心比较强，但其实还是想得到老师们的认可和表扬。后进生在学习和行为上普遍存在许多缺点，但仍会表现出良好的一面和特长。作为一名班主任，应该及时表扬他们，引导他们看到自己的长处，增强对自己的信心，激发他们转化的内因。

（三）做到“三心”

面对后进生，班主任要做到“三心”。首先，要有信心。信心是转化后进生的前提条件，班主任要放弃对后进生“朽木不可雕”的思想，要坚信通过自己的努力能够转化后进生。其次，要有爱心。爱心是转化后进生的关键，它也是教师职业道德的核心和灵魂。对后进生“爱”的效果尤其明显。班主任要热爱学生，一定要把后进生转化作为自己的责任和义务。在转变后进生的过程中，教师的能力也可以得到提高。最后，我们必须有毅力。毅力是转型的保证。后进生的转化不是一蹴而就的，班主任要做好“打持久战”的思想准备，要有“不改变、不放弃”的决心和意志。

（四）呼吁社会和家长教育后进生

学校、家庭、社会这三者是密不可分的。我们要呼吁政府有关部门对学校周边环境进行整治，给学生定期做法制讲座，规范后进生的不良行为。同时，家校合作可以让学生享受到来自老师和父母的爱。没有家长的积极配合，这是学困生完成学习任务的困难。班主任可以利用家长会与家长进行联系，争取他们的合作。父母督促孩子在家完成作业是很有帮助的。班主任应掌握后进生的心理，用真诚的爱激发学生的共鸣，达到自主学习的目的。

总之，如果我们要改造后进生，道路就会曲折。让我们摆脱对后进生的偏见，给学生一份爱，融化他们心中的坚冰，点燃他们心中的自尊和进取的火花。

参考文献：

[1]李洪元，陆士杰.后进生的心理特点与教育[M].北京：科学出版社，1989.

[2]杨廷英.浅谈班主任对后进生的转化[J].东南民族师专学报，1999（4）.

[3]陈桂生.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

作者简介：王汉平（1982—），女，江苏吴江人，中学一级，研究方向：初中数学和德育研究。

编辑 常超波endprint