小组合作学习在英语课堂教学中的应用研究

杨军

摘 要：小组合作学习的方式是新课程改革背景下颇受教师青睐的一种教学模式，其对于学生学习能力的激发与培养具有重要作用。在初中英语教学中应用小组合作学习的模式，也是当前课堂教学中的主流趋势。那么，如何恰当应用小组合作学习的模式，促进学生学习效率的提升与自身能力的发展呢？主要阐述小组合作学习在英语课堂教学中的几种应用方式。

关键词：小组合作；初中英语；课堂教学

小组合作学习主要指的是将几个学生组成一个学习小组，学生以共同的目标为基础通过合作、互助等形式来完成学习任务。初中英语是一门综合性比较强的学科，其对于学生听说读写能力的发展都有一定要求。而将小组合作学习的形式应用到英语课堂中，学生就可以通过合作学习来实现互帮互助，从而有助于学生的共同进步。

一、组织小组合作学习，锻炼学生口语能力

英语不仅是一门课程，更是一种语言。因此，让学生积极地说英语是十分必要的。在学生的日常生活中，他们没有说英语的环境，也很少有学生能够主动地说英语，这就导致了当前很多中学生只会做题，而听力和口语能力则很低。面对这样的现状，英语教师可以通过组织学生进行小组合作学习的方式来改善，让学生在课堂上在小组中积极地用英语交流，在课下鼓励学生说英语，从而逐渐地培养学生的语感，锻炼学生的口语能力。

例如，在教学“Have you ever been to an amusement park？”时，教师就可以让学生在小组内先进行对话练习，应用“Have you ever been to...”的句式。由于大部分的学生都羞于开口说英语，在班级内直接进行对话会让有些学生紧张，而先在小组中进行对话练习则可以有效地缓解学生内心的紧张情绪。在对话练习中，学生的口语能力会得到提高，他们也会掌握这个句式。在教學结束后，教师也可以让学生在课下交流时适时地说英语，如使用library，street等，学生在交流中，口语水平自然就会有所提高。

二、组织小组合作学习，提高学生阅读效果

阅读是英语教学中的重点，大部分的短语、句子都是在阅读中提炼出来的，而且学生在阅读中也可以积累高级句型，为英语写作做准备。在教学英语教材中的阅读短文时，教师也可以让学生进行小组合作学习，通过合作学习的方式对课文中的长句、难句进行讨论，从而促使学生真正地分析清句子的结构，提高学生的语法与语言能力，为阅读效果的提高提供保证。

例如，在教学“Whos got talent？”这篇短文时，教师就可以让学生以小组为单位进行合作学习。为了让学生的阅读更富有成效，教师可以设计一些问题启发学生在小组内思考，如：“What do talent shows have in common？”“Why do some people not like these shows？”...这些问题的提出可以让学生用心阅读并思考，并在小组的讨论中逐步地完善答案。教师也可以让学生将阅读短文中的短语、重点句子进行汇总整理，如“Talent shows are getting more and more popular.”学生就可以将这句话中“more and more+形容词或副词的比较级”总结凝练出来。经过这样的学习，学生对阅读材料的理解会加深，从而可以切实地提高学生的阅读效果。

三、组织小组合作学习，实现小组共同评价

评价是课堂教学中的重要一环，其有助于教师整体地把握学生的学习情况。在当前的课堂教学中，大多数都是采取教师评价的方式进行的，学生在评价环节就成为被动者。在新课程改革的背景下，教师要时刻关注学生的主体地位的体现，注重学生主体性的发挥。而将评价融入小组合作的环节中，则可以中肯而有效地评价学生的学习情况，通过自评与互评相结合的方式，学生对自己的学习情况会有更为清楚的认知，从而有助于学生学习效率的提升。

在英语课堂的教学结束前，教师要积极地组织学生小组对组内成员以及整个小组的学习情况进行评价，可以从参与课堂情况、回答问题情况、遵规守纪情况等多个方面进行评价，以保证评价的全面性。然后教师再根据学生的自评与互评来进行评价，以便于教师针对学生的实际学习情况设计接下来的教学，使得英语教学的质量得到保证。

总之，将小组合作学习的模式应用到初中英语课堂的教学中，对于学生学习兴趣的激发与课堂教学效率的提升都有积极的作用。英语教师要恰当地运用小组合作学习的模式，使其在英语教学中可以发挥出优势，真正地提高英语课堂的教学效果，提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]崔丽娟.构建同质合作小组，提升学生英语学习的幸福感[J].新课程学习（学术教育），2010（5）.

[2]朱枫娥.初中英语教学中解决小组合作学习低效性的策略研究[D].苏州大学，2008.

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