初中英语阅读教学存在的问题与对策探究

王颖

摘 要：近几年来随着英语课程的不断改革，中学生的英语教材和改革建设工作也在不断完善。目前冀教版的课本注意了交际性、实用性以及趣味性，体现了新课程“以人为本”的教学理念。而英语阅读作为语言技能最重要的组成部分，在英语教学中占有很大的比重。因此，认真分析目前中学英语教学存在的问题与困惑，探究解决问题对策就十分必要。

关键词：中学英语；阅读教学；问题探讨；对策研究

一、中学英语阅读教学存在的问题

1.阅读教学在常规英语课堂教学中所占比重不足

进入中学后，英语课文篇章增多，随着课文词汇量的加大，语法点的增多，其难度与小学相比也有了大幅度提升，加大了学生在学习文本时对语篇阅读理解的难度。阅读能力强的学生可以在语篇文本中获取更多的知识和信息，并且能够激发自我的英语阅读兴趣，有益于学生在英语学习过程中形成良好的自主发展意识；而阅读能力弱的学生，由于在学习实践中对语篇文本理解障碍较多，阅读效果差，则会降低自我对英语阅读的兴趣，影响学生对英语学习形成良好的情感态度和科学的自主发展意识。可以说英语阅读能力是学生英语语言运用能力的重要体现之一。所以阅读教学应该作为中学英语教学的重头戏，它直接影响着学生的英語学习综合水平。然而，目前一些课堂中的英语教学仍是游戏、听录音跟读、简单对话和逐句讲解翻译字词句等教学环节占了课堂大部分时间，对英语阅读教学体现不够，英语阅读教学在一些课堂教学实践中所占比重不足。

2.阅读教学方法单一

在一些教师的常规课堂教学中，英语阅读教学方法比较单一，经常采用的就是“讲读+翻译”，即教师边读边讲解语篇意思及含在语篇中的知识点，在讲读过程中让学生翻译一些语篇中的重点难点句子。这种教学方法往往只关注学生对词句的理解，且随意性较强，教师备课时缺少对阅读教学目标的设定，进而也缺少对实现教学目标所采用的教学方法的选择。例如，一些教师在备阅读教学的课时，不重视对阅读教学的设计或缺乏设计，只是在材料上标出某个单词的用法，圈出某个结构的搭配，注上某个句子的意思，而通过教学要传授给学生哪些阅读策略，培养学生哪些阅读技能往往是模糊的。在教学实践中这部分教师只关注对一篇一篇具体文章的微观理解，而没有从宏观的角度去培养发展孩子的阅读能力。

3.阅读教学主体不够明确

依据课程标准的要求，课堂教学要由重知识传授向重能力培养转变，在课堂教学中，注重以学生为主体，倡导学生主动参与学习。要使以教师为主体的课堂教学向以学生为主体的学习方法的传授转变，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合语言运用能力。在一些阅读教学实践中，教师的讲解占据了课堂，阅读教学变形成了讲解翻译。部分教师很少从学生身心特点和思维兴趣出发去依据阅读材料创设一些好的研讨话题来深化和活化学生的思维。虽然现在阅读材料内容丰富多彩，不少都能够引起学生的共鸣，有着很好的话题感，但在实际教学中，一些教师却很少让学生在语篇学习中结合自己的亲身感受来谈谈自己的一些想法或理解，很少在课堂中真正给学生创造语言运用展示平台，在阅读教学中忽略了学生的主体地位。

二、解决初中英语阅读教学问题的方法和对策

1.转变阅读教学观念，重视阅读教学

近年来随着新课程标准的改革，中考的阅读理解层次也在不断上升，因此教师要对英语阅读教学这一块着重下心思。所以，教师需要在观念上做一些转变。首先教师本身就要在阅读方面基础过硬，然后做到对文章由浅入深地解析，并且把浅层的理解和深层的拓展结合起来，打开学生的思维方式，为以后的阅读学习做铺垫。

2.创新阅读教学模式，丰富阅读教学层次

为了让学生能够在阅读教学中吸收更多的知识，教师的确下了很大的功夫，但是，教学模式没有针对性和创新性的话，阅读教学的成果也不会很理想。因此，教师可以进行“情景式教学”，联系学生的日常生活，在教学过程中很自然地插入课堂内容，可以提高学生的阅读学习积极性。在新课程标准里，强调要学生阅读学习和日常生活相结合，思维和情感以及行动的整合才能整体提高学生的阅读能力。教师可以创设一些简单的和课程相结合的语言交际情境，让师生或者学生面对面交流，这样就可以减轻教师搜寻资料的负担，也可以提高语言交流的效率。比如，课程中有一节讲“宠物”的，教师可以先让学生自己查一下关于“宠物”方面的阅读背景。另外，在学生对课文理解的基础上，考查他们对生词的猜测情况，对于一些高频率的生词，教师可以要求他们深刻地记忆。最后，教师可以让学生自己去尝试复述课文或者仿写课文，为之后的写作打下基础。

3.强调阅读教学主体，考虑学生阅读需求

英语阅读教学终究还是让学生自己去阅读、去提高，所以，教师要在教学中体现学生的主体地位，让学生掌控学习的主动权。教师可以把全班分成几个小组，讨论阅读时出现的问题，然后全班一起检查答案。在自主阅读上，教师可以根据学生不同的阅读兴趣，来指导他们选择自己感兴趣并且又合适他们的阅读功底的阅读材料。在课外阅读这一点上，教师更要鼓励学生广泛开展课外阅读，把阅读由课堂延伸到课外，并且能够持之以恒，让阅读真正变成学生的爱好和能力。另外，教师要充分考虑到学生真正的需求，初中生已经有自己思考的方式，所以，教师要足够尊重学生的想法和意见，让他们能够把自己内心的想法和见解表达出来，充分调动学生的能动性和积极性，及时接受学生的意见和见解，并且给予相应的反馈。

对英语课程的探索和研究没有止境，教师需要不断地更新自己的教学理念，结合自己的教学实际，不断钻研探究能够更好地培养学生的阅读能力、提升学生的阅读素养的教学方法，从而更好地发展学生的语言综合运用能力。

参考文献：

[1]孟碧君.从对话教学的视角谈谈初中英语阅读教学[J].中小学英语教学与研究，2009（1）.

[2]王海皎.当代英语阅读教学论[M].冶金工业出版社，2010-04.

编辑 谢尾合