基于中考改革背景下的初中数学教学研究

余晓明

摘 要：人教版初中数学教材随着中考的改革而焕然一新，新的教材就需要有新的教学理念、教学方法和教学评价，这样才能培养出适合时代发展和要求的人才。随着新课改的不断深入，如何在运用新教材开展数学教学工作是广大初中数学教师不断探索的焦点，结合在七年级实际课堂教学中的案例，对中考改革背景下的初中数学教学做出了分析和探究。

关键词：中考改革；初中数学；教学研究

一、改变传统的教学方式，转变学生的学习方式

传统的教学模式是以教材和教师为中心，但学生才是学习的主体，数学课堂是一个动态的学习过程，是教师与学生共同探求新知的平台。因此，在初中数学教学中，教师应注重学生个性的发展，注重教与学的过程，着重培养学生的创新能力和自主学习能力。首先，我们要改变学生在以往的学习中形成的不良的学习习惯和学习方式，鼓励他们独立思考问题，主动探索知识，引导他们学会合作学习，与小伙伴在合作交流中共同完成学习任务。让学生经历、体验、探索、合作学习数学的过程，是学生根据自己的切身体验和实际经历，通过感知、理解和运用，系统化地学习和掌握数学知识，而并非知其然，而不知其所以然。学生的学习方式有两种，即接受和发现，如果教学一味地强调接受和掌握，只会降低学生的学习热情，阻碍其创造性思维的发展，因而教师要为学生创造更多“动”起来的机会，让他们主动发现问题、分析问题并解决问题，促使其知识与技能、情感态度与价值观的综合发展。

如，人教版七年级数学第四章《几何图形》，为使学生初步了解立体图形和平面图形的概念，能从具体物体中抽象出长方体、正方体、圆柱、圆锥等例题图形，并学会列举这些形体的物体。我在教学中将学生分为不同的小组，让他们把课前准备好的长方

体、正方体、球、圆柱等几何体模型以及墨水瓶包装盒裁剪并展开，观察展开图，交流并讨论这些平面展开图的特征，学生在探讨与合作中得出“许多立体图形都能展开成平面图形”的结论。接着我再让他们合作探究这些展开图是由哪些平面圖形组合而成的，再让他们把展开的纸板复原为包装，体会立体图形与平面图形的关系。以此最大限度地发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性。

二、深入研究新教材，优化教学方案

新人教版初中数学教材面向全体学生，要求学生学有价值的数学知识，使每一个学生都学到必需的数学，得到不同的发展。教师作为课堂教学的组织者和引导者，在每一次课前都应深入研究所要教授的内容，挖掘其中的内涵，根据教材内容设计出行之有效的教学方案，教学活动是教师与学生双边参与和互动的过程，在立足于教材知识的基础上，还要从学生的实际学习情况出发，这是优化数学教学方案的关键。因此，教师一定要把握好教材的基础内容，将学生学习能力的培养放在首位，对新课导入、情境导入、习题练习等环节进行优化设计，科学合理地安排教学过程，从而促使学生积极主动地参与到整个课堂教学活动中。

三、改进教学评价体制，注重发展过程

在以往的评价体制中，教师往往根据学生的学习成果对其进行评价，而忽视了对过程的评价。这样的评价机制严重束缚学生的全面发展，因此，教师在关注学生学习成果的同时，应更加重视他们在学习过程中的表现和进步。在教学中，我们应认真观察每一位学生，可以通过建立学习过程发展档案，对学生的进步和努力，哪怕是一次小尝试都应给予肯定和表扬，以此增强他们的学习自信心和满足感，进而以饱满的热情投入到学习中。

四、注重题型多样化，拓展学生的思维

习题练习是学习数学知识的重要手段之一，教师在选取习题时一定要注重习题的有效性，不能为练习而练习，多样化的习题练习有利于更好地巩固学生所学的知识，并使其智力、思维得以发展。

1.选取不定性的开放型题目，深化学生的思维

不定性的开放型题目的答案不是唯一或一定的，它可以促进学生创造性思维的发展，在解答过程中，教师可以引导学生结合相关知识从多个方面、多个角度去思考、分析和解决问题，从而达到深化学生思维的目的。

2.选取多向性的开放型题目，拓展学生的思维

多向性的开放型题目就是同一个问题有着多种不同的思维模式，使学生对问题产生横向和纵向的思考，以培养学生思维的灵活性和广阔性，进而达到拓展其思维的目的。

总而言之，在中考改革的背景下，广大初中数学教师应不断更新教学观念，改进教学方法，从一名教书匠转变为思考型、创造型的新时代教师，只有在教学中全面激活学生的数学思维，注重其全方位的发展，才能更好地完成新教材赋予我们的职责，从整体上提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]王新民，王富英，王亚雄.数学“四基”中“基本活动经验”的认识与思考[J].数学教育学报，2008（3）.

[2]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（7）.

编辑 谢尾合