关于新课程背景下初中数学有效教学策略的研究

李绍宪

摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育越来越受到广大教育工作者的推崇，作为新时期教育背景下的初中数学教师，只有顺应新课程改革的要求，不断寻找有效的教学策略，才能保证初中数学教学工作的顺利进行，促进课堂教学的高效开展。

关键词：新课程背景；初中数学；有效教学；策略研究

课堂教学是学校教育教学工作得以顺利进行的重要途径，传统的初中数学教学以教师为中心，教师是教学活动中的权威者，从制订教学目标到实施教学内容，都是教师在组织和参与，学生只是课堂知识的被动接受者，缺乏一定的课堂参与性，长此以往，容易使学生的学习积极性被压制，枯燥的课堂教学内容和单调的教学形式也会让学生对数学学习产生厌烦情绪，不利于数学教学工作的顺利进行。新课程标准以学生为中心，关注学生的身心发展特点和认知规律，极具人文关怀，学生在整个教学活动中都是被尊重和信任的。新课程教学理念给了学生更多独立自主进行探究学习的机会，使学生有足够的空间进行学习再创造，对于学生学科态度的培养和学习能力的发展是极为有益的。根据笔者在日常教学过程中的教学实践及经验，结合对新课程标准的研究，在此就初中数学有效教学策略简单谈谈自己的看法。

一、转变教学观念，不断提高专业素质能力

新课程标准提倡学校进行素质教育，在关注学生学习成绩提升的同时，重视对学生学科态度的培养和学习能力的发展，使学生成为一个身心健康并且综合能力全面发展的新时代青年。受传统应试教育思想的束缚，教师将教学重点放在专业知识技能的传授上，“满堂灌”的教学方式使学生成为知识被动接受者，学生的学习能力并没有向教师所预设的方向发展。作为新课改背景下的初中数学教师，我们要真正将素质教育落实在具体的教学工作当中，彻底转变教学观念，积极学习新课程教育理念，吸纳有利于教学进步的因素，在改变传统教学方式的同时，不断提高专业素质能力，使自己的教学水平得到更好的提升。

二、重视课堂导入，培养学生的数学学习兴趣

课堂导入是教学工作的重要组成部分，精彩的课堂导入容易吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，使整堂课变得轻松高效。传统的课堂导入缺乏新意，教师一般都是直奔教学主题，认为课堂导入是无用功，只会浪费课堂教学时间。其实不然，课堂导入既是对本堂课主题的概括，也是对学生学习思路的有效启

发，问题导入是课堂教学常用的一种导入形式，教师可以结合课堂教学内容，根据学生感兴趣的问题以及当前的社会热点进行问题导入，使学生产生问题意识，激发学生解决问题的热情。只有带着问题进行学习，学习过程才会具有目的性，学生在解决问题的过程中会形成良好的数学思维，对于今后的数学学习是非常有帮助的。教师在进行课堂导入时要注意对导入时间的把握，一般将课堂导入时间控制在五分钟以内为宜，时间过长的课堂导入非但占用课堂教学时间，也会降低学生的学习热情，起到适得其反的作用。

三、注重教学评价，形成特色的教学评价模式

教学评价是教师根据一定的评价标准对学生的阶段性学习情况所给出的评定。良好的教学评价对于教师及时发现自身教学方式存在的问题和改变教学策略，制定新的教学目标有着很好的导向作用。教学评价还能使学生正确看待自己的学习情况，了解自己在学习过程中的薄弱环节，从而有针对性地进行学习，使学习成绩得到有效的提高。初中数学教师应当充分发挥教学评价的激励功能，多多给予学生积极正面的评价，使学生保持学习自信和学习积极性。教师还应当用发展的眼光看待学生，相信学生的潜能，有的学生在数学学习中比较吃力，但是他的日常表现良好，在其他学科学习中成绩很优异，教师可以与其谈心，了解其在数学学习中的困难，帮助其制定正确的学习计划，学生在感受到来自教师的关怀的同時，也会在今后的数学学习中更加努力。不同学生间存在不同的学习差异，教师在制定教学评价标准时要充分考虑这一点，尊重学生间的水平差异，根据不同学生的学习情况有针对性地制订评价标准，使评价标准符合每一位学生的发展情况。科学合理的教学评价对于学生学习能力的提升和教学工作的有效开展起着至关重要的作用。

作为新课程背景下的初中数学教师，我们只有正确地看待教育教学改革，顺应教学改革的发展方向，在教学工作中积极探索、勇于实践，才能使自己的专业素质得到不断的提高。此外，我们还要尊重学生的学习主体地位，给学生足够的信赖，用发展的眼光看待学生，使学生的学科态度不断得到培养，在轻松自主的学习氛围中，学生的学习成绩和学习主动性也会得到提高，课堂有效教学也不会再遥远。

参考文献：

[1]熊生贵，廖志秀，李红，等.“有效教学与有效课堂”大家谈[J].语文教学通讯，2007（30）.

[2]吴玲，吴支奎.有效生成根植于精心预设：新课程视阈下课堂教学改革的审思[J].课程·教材·教法，2007（7）.

编辑 谢尾合