童心飞扬快乐写话

程珊

新课程改革倡导学生“读、写、做、说”，总之，涵盖了语文素养的方方面面。其中，尤为重要的是，在一个人的成长过程中，一个人的自我表达、社会交往等离不开特殊课程的倡导，要激发学生的写作兴趣，尊重学生，培养学生的想象力和创造能力，引导学生立足生活，写出好文章。小学低年级阅读教学是写作教学的初始阶段，作为学生写作的引路人，我对如何用低年级看图写话来实现快乐写作进行了以下探索。

一、激发兴趣，乐于写话

低年级写话教学重点是培养儿童的写作兴趣、树立自信心，激发孩子写话的热情，使原本“要我写”改变为“我要写”，让孩子快乐写话。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为出发点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用语言文字表达出来，大胆轻松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。在低年级，写话主要以看图写话为主，我尝试了以下几种方法来培养孩子们的兴趣：

1.图画还原于生活

低年级的看图写话内容和孩子的日常生活是密切相关，单纯的一幅图画，孩子们可能无从下手，这时，我把图片重新引导到孩子熟悉的生活场景中。有一些是关于游戏活动的图画，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏、跳绳比赛等，根据图画，我先组织孩子们玩游戏，再要求孩子们把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、兴致勃勃了。对于低年级的学生来说，渗透游戏精神的写作是非常重要的，这是找到快乐写作的有效途径。

2.评价以激励为主

低年级孩子特别喜欢得到老师的表扬，在批改学生的写话中，我本着“多鼓励，少修改”的原则，尽量保持孩子写话的原貌，发掘文中的闪亮点，从不同角度予以表扬。教會学生正面评价习作是提高他们写话能力的有效途径，也最大限度地激发了他们写话的兴趣。

每次批改后，我都会挑选几篇范文让学生在课堂上朗读，并在教室板报的“习作乐园”中展览。实践表明，选读学生中的优秀习作要比学习名家名篇更能激发学生的写作兴趣。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，都希望自己能崭露头角，并在写话时自觉地用上好词好句，为自己的写话增色不少。

二、指导方法，勤于写话

俗话说：“一分耕耘，一分收获。”一篇佳作的诞生，包含了正确的方法和长期的训练。在写话教学中，要以方法为支柱，让学生勤于写作。我们可以采取以下几种方法培养学生：

1.授之以渔，指导观察

学习如何观察是写话的基本要素，低年级学生的分析能力、观察能力和概括能力相对较弱，观察很难抓住画面要点，导致写话时东拉西扯，没有重点。我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法，并进行有目的的训练。

观察图画时，可以引导学生按照方位顺序观察，也可以按照事情发展顺序观察，同时还要引导学生认识到各种关系，分清主次。如果图画是讲一件事的，可以让学生抓住“时间、地点、人物、事件”四要素来写；如果图画是动物类的，可以让学生抓住“外形、特点、生活习性”来写。

2.体验生活，表达情感

每个孩子在成长过程中都有自己独特的真实感受，这些感受一闪而过，如果没有及时捕捉，将烟消云散。所以，我注重引导学生走进生活，发现美，引导学生体验生活的快乐，同时，鼓励学生坚持写周记，就算只写一句话，只要是源于自己的生活体验，发自内心真实而独特的感受，都有记录的价值。长此以往，孩子们就会养成用自己的眼睛去看世界，用心去感受生活的好习惯，然后将个人感受转化成自己独特的语言，真正实现“我手写我口，我口言我心”。

三、阅读为主，善于写话

低年级学生词汇量少、语言匮乏，更谈不上词、句的灵活运用，他们在写话时容易用词单一、句式单调，写来写去都差不多一个样。因此，我们要重视阅读教育，拓宽阅读视野，养成良好的阅读习惯，加强词汇的积累。

我们班还设立了班级图书角，方便学生阅读。我要求学生每天通过阅读，摘抄若干个好词好句，并进行背诵。在生活中，我也让学生把听到的和看到的日常用语记下来。只有勤于笔耕，不断积累，才能文思泉涌，下笔如有神。

四、以想象力为翅膀，精于写话

画面是静态的，内容却是具有跳跃性，都有一些空白的内容被省略，需要孩子们充分发挥想象力，根据自己的经历、生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。

低年级的看图写话，画面中往往蕴含着一个个生动的故事，老师要根据图画中的情景，引导学生置身其中，展开想象的翅膀，大胆、结合自由与想象，把画面中的情节一个个展现出来。孩子想象的翅膀一旦展开，脑中会浮现出新颖的、栩栩如生的画面，笔下之言也惟妙惟肖。

总之，寓教于乐，给予鼓励性评价，培养学生写话的浓厚兴趣，让学生体验生活、感受生活，勇于表达真情，让阅读融入生活中，放飞想象的翅膀，从而让他们童心飞扬，在快乐中写话，也在写话中收获快乐。

编辑 温雪莲