小学英语课堂提问艺术初探

平春芳

摘 要：当前，随着教学理念、教学方法和教学手段的日益更新，发展学生的思维品质，激发学生对英语学习的主动性和积极性，已经成为小学英语教学的主要目标。课堂提问作为教学的关键环节，对小学英语教学的重要性不言而喻。课堂提问通常是指上课期间老师对学生的提问和学生对老师的提问，它是小学英语课堂教学不可或缺的环节。教师唯有在教学过程中运用正确的提问方式，才能切实提高小学生英语学习的效率。以兴趣为基础，激活学生的思维，充分调动小学生的主体性和能动性，运用英语课堂提问艺术，是改革英语课堂教学的关键所在。基于小学英语课堂提问的现状，探讨了实施小学英语课堂提问的有效措施。

关键词：小学英语；课堂提问；思维品质

课堂提问作为一门艺术，在小学英语课堂教学中发挥着至关重要的作用。就目前的状况来看，小学英语课堂提问的整体效益并不高，还存在着一系列的问题，例如，学生的思维不活跃、教师所提的问题艺术性不高、学生所提的问题缺乏针对性等。种种问题的出现，都需要英语教育工作者采取相应的补救措施，不断改进小学英语课堂提问艺术。

一、培养学生的思维品质

思维品质反映了学生的个体智力或者思维水平的差异，主要有独创性、灵活性、深刻性、批判性和系统性等方面。英语课堂上教师的有效提问能够促使学生产生一定的思维体验，从而碰撞出智慧的火花。因此，小学英语教师可以充分地利用学生在思维方面的优势，唤醒学生的思维，提高学生的英语学习成效。

例如，在学习译林版小学英语五年级上册5A Unit 8 At Christmas这一单元时，教师就可以根据小学生的思维特点进行提问，激发学生的学习热情。在这一单元中，要学习的新单词有Christmas，present，pretty，children，message，thing等。为了促使学生积极参与课堂活动，英语教师可以设置一些与圣诞节有关的问题，并让学生根据已经学的知识，猜测问题的答案，通过提问活动的设计融入了一些趣味因素，不仅启发了学生的思维，激发了学生的参与欲望，还使学生的思维品质得到进一步发展。教师需要留心的是，在设置此类问题时，要结合学生的英语能力和水平，切实发挥学生思维的重要作用。

二、给予学生提问的机会

学生是课堂教学的主体，小学英语课堂教学也不例外。因此英语教师要尊重学生的主体地位，给予学生在课堂上提问的机会。教学实践表明，倘若学生在课堂上主动发言、主动提问，学生的学习积极性就会得到极大的提升。

例如，在教授译林版小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，一位英语教师转变了以往的教学模式，将提问的主动权返还给学生，获得了出乎意料的教学效果。学生提出的问题各种各样，如：“What date is it？”“ What are you doing？”“What are you going to do？”“ What festival is it？”随着学生提出的问题越来越多，课堂气氛也变得异常活跃。通过这些提问，教师可以根据学生的掌握情况展开针对性的指导。

在以上的教学案例中，这位教师为学生提供了足够的提问机会，让学生发挥自身的主观能动性进行提问，不仅活跃了英语课堂的气氛，还点燃了学生的热情。

三、综合运用多种提问方法

事实上，单一的问答方式并不能有效地激发学生的学习热情。小学英语教师应当综合运用多种提问方法，例如，引导法、想象法、综合法、激趣法、迁移法、发散法、诱发法等，这样不仅可以使英语课堂成为每一位学生展现自我的平台，进而使课堂提问发挥出巨大的效应。

例如，以下是学习译林版小学英语六年级上册Unit 5 Signs时，师生之间的一段对话：

T：What does this sign mean？

S：It means “No littering”.（呈现单词卡片No littering。）

T：What does this sign mean？

S：（引導学生回答）It means “No littering”.

在这一简短的互动交流中，教师所使用的提问方式就是引导法，不仅成功地吸引了学生的注意力，还成功地引发了他们强烈的好奇心，为接下来的学习做好了铺垫。

四、以兴趣为导向

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”人们只有对某件事物产生强烈的兴趣和需求，他们才会愿意接触和观察它，并注意探索隐藏在其间的奥秘。同样，英语教师要使学生主动发言，就要尽力激发学生的学习兴趣，引发学生探索未知事物的动力。为了实现这一目标，英语教师应当通过创设特定的问题情境。根据学生的身心特点以及教材的要求创设生动的问题情境，以充满活力的语言激发学生主动思考。对于小学英语教学而言，教师也可以借助多种教学手段向学生展示特定的语言环境，让学生归纳出文章概要或者对话的主要内容。

在课堂教学中，教师可以以兴趣为导向，提出问题，让学生将熟悉的语言技巧和所掌握的知识与真实情况相结合，培养学生的交流沟通和协作能力。例如，在讲授译林版小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean时，英语教师可以设置“What do you think of the city”等问题来了解学生对某个城市的印象，从而锻炼学生的口语表达能力。而学生则可以在已有知识的基础上根据具体的语言情境回答问题，增加对课文内容的了解。

简而言之，课堂提问是每一位一线教师都应具备的一门教学艺术。它能够使学生快速地进入思考状态，发散思维，主动地思考，有助于培养学生的创新能力和实践能力。在日常的教学中，小学英语教师不仅要注重培养学生的思维品质，给予学生提问的机会，综合运用多种提问方法，还要注重以兴趣为导向，使学生乐于发问、乐于思考、乐于学习。只有这样才能发挥课堂提问应有的作用，引发学生的内驱力，从而促使学生思维能力和学习能力的提高。

参考文献：

[1]汪慧.小学英语课堂提问艺术研究[J].读与写，2016（3）：106-107.

[2]乐云娟.课堂提问艺术在小学英语教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2017（1）：77.

编辑 温雪莲