多元策略提高小学英语阅读教学有效性

王君

摘 要：阅读作为小学英语教学的重要组成部分，学生需要通过日常的学习提高自己的阅读能力、理解能力和分析能力，从而实现英语综合水平的提升。对此，小学英语教师应当树立先进的教学理念，运用科学、合理、多元、有针对性的方法进行阅读教学，让学生掌握阅读方法和技巧，达到教学有效性的提高。

关键词：小学英语；阅读教学；教学策略

提高小学英语阅读教学的有效性，需要教师根据学生的兴趣爱好、性格特点、认知规律、英语基础和教学内容进行科学的教学方法制定，让学生在热情的带领下积极主动地投入英语阅读的学习中。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结了提高小学英语阅读教学有效性的方法和措施。本文将就此问题进行重点讨论。

一、激发学生阅读兴趣

英国著名作家莎士比亚曾经说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”提高英语阅读教学有效性的最基本前提就是激发小学生的阅读兴趣。只有这样，他们才会正确发挥主观能动性，积极主动地投入英语的阅读中。对此，小学英语教师应当充分掌握学生的兴趣爱好，挖掘文章的资源，让他们产生阅读的兴趣，从而为阅读效率的提升打下坚实的基础。

比如，在阅读五年级上册Lesson 9的文章“Whats five times three？”之前，教师可以问询学生5×6等于多少。学生当然可以很快地回答出正确答案。这时，教师进而询问学生用英语应该如何进行提问，这会让学生对于乘法的英语表达方法产生困惑和兴趣。教师据此引入文章引导学生阅读，可以获得非常好的效果。

二、进行必要的文化渗透

由于文化习俗的差异，英语在表达方式、思想内容和逻辑思维上和汉语有着一定甚至很大的不同。对于绝大多数接触英语时间较短，长期接受中华传统思想教育的中国小学生而言，对于文本理解产生困难甚至是误解是很正常的事情。对此，小学英语教师应当在阅读教学的过程中对学生进行必要的英语文化渗透，从而让他们更好地理解英语文章，实现更深入、更有效的阅读学习。

例如，在进行四年级下册Lesson 7Lets go swimming，OK？的Lets talk时，教师就需要为学生介绍英美国家接打电话的方式，这种方式和中国直接询问对方是谁有着较大的差异。不仅如此，小学英语教师还应当把一些英语的逻辑思维方式和汉语有差异的表达方式介绍给学生。比如晚辈对于长辈可以直接称呼其名字，信件的地址书写顺序和汉语正好相反；或者“rain cats and dogs”应当是“倾盆大雨”的意思，“睡得香”应当是“sleep like a log”等。让学生在进行英语阅读时不会因为文化差异而产生理解困难，或者认为文章发生了“错误”。

三、传授科学阅读方法

如果小学生拥有了英语阅读的兴趣，却不具备相应的阅读方法。那么阅读也只能是三分钟热度，阅读也很难产生积极的效果。所以，英语教师应当为学生讲解科学的阅读方法，让他们能够进行高效的阅读，从而提高获取信息的能力，实现阅读效率和质量的提升。笔者在对学生进行阅读方法的培养时，往往通过以下途径进行，并获得了较好的效果：

首先，设计和文本相关的问题，让学生带着疑问和目的开始阅读。之后，进行全文的快速浏览，大致了解文章的内容、主旨和字数，再根据已知的内容和问题进行详细的阅读。

其次，在阅读的过程中遇到生词和无法理解的句义，应当借助上下文的方法猜测其意义，而不要立刻询问教师或查字典。从而有效地提高阅读速度。

之后，在阅读中找到问题的答案，并在阅读后达到自己的阅读目的，从而有效掌握文章的准确和重点信息，实现有效的阅读。

四、实现多元课外拓展

适合小学生阅读的英语文学作品数量众多，因此，小学英语教师应当进行阅读内容的有效拓展，让学生在英语文学的瀚海中汲取更多的营养。一般而言，教师可以推荐一些符合学生性格爱好和英语水平的文学作品让他们阅读，或者给出阅读方向，讓他们在书店、图书馆或互联网寻找自己喜爱的课外读物进行阅读。不过，值得注意的是，教师还应当对学生的能力培养方向进行正确引导，使学生通过课外阅读实现英语水平的提升、内心世界的丰富和眼界的开阔，而不能陷入对西方资本主义制度的崇拜等思想中。

除此之外，教师还可以组织并开展多元化的课外阅读活动，比如“英语故事会”“课堂小剧场”“好书推荐会”等，让学生在自己擅长的活动中提高阅读能力，并达到综合能力的提升，实现英语阅读教学的有效性促进。

综上所述，提高小学英语阅读教学有效性的方法不一而足。这需要教师通过培养学生的阅读兴趣，并利用多元化的策略实现学生阅读能力的提升，从而为英语综合水平和教学有效性的提高发挥积极的作用。

参考文献：

[1]马剑辉.小学高年级英语阅读教学探析[J].中小学外语教学（小学），2008（31）.

[2]祝玉君.小学英语阅读教学策略探析[J].新课程（教育学术版），2009（9）.

编辑 李琴芳