小议创建生活化小学数学课堂的策略

黄龙国

摘 要：数学不仅是高考必考科目，还是强化一个人思维能力的主要学科。小学数学学习是人生首次接触数学，因此小学数学教育对一个人以后的数学学习及综合发展有很大影响。详细介绍一下如何创建生活化小学数学课堂。

关键词：小学数学；生活化课堂；探究策略

对大部分人来说，数学学科的学习是比较乏味的。对于小学生来说，他们的自我控制力较差，对于自己不感兴趣或乏味的学科不会认真去学习，但小学数学又尤为重要，为了提高小学数学的教学效率，有必要创建生活化的小学数学学习课堂。

一、浅论数学学习特点及重要性

数学对于开阔以及活跃一个人的思维有着重要的作用，一般我们都是在小学阶段开始比较系统全面地接触数学教育，但数学的学习是有一定难度的，由于小学生思维尚不成熟，好动，尚未对学习形成正确的认识，因此他们往往感觉数学学习吃力，从而对数学学习产生厌恶情绪。但小学阶段的数学主要学习一些基本的定律口诀等，这些知识是为以后的数学学习打基础的，因此必须要学好小学数学，这就为小学数学的一线教育者及小学数学编写者和研究者出了一道难题。其实数学的学习并不难，这就要求我们联系数学学习特点及低年级学生学习特点来进行。对于小学生来说，他们的思维能力比较简单，对于实际存在的事物是比较感兴趣的，如果能将数学中枯燥的数字定律与实际生活联系起来，那么小学生将会对数学学习产生更大的兴趣。

二、创建生活化小学课堂的策略

（一）数学教学联系生活实际

著名的数学教育家汉斯·弗赖登塔尔曾经说过：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，小学数学教育就应该创建生活化的教学课堂。比如，小学二年级会学习一些基本的单位，由于小学生没有实际的生活经验，他们很难对这些单位有一个明确的了解，因此老师可以让学生亲自去测量长度、重量等。学习人民币后，可以让学生进行情景模拟，扮演售货员与顾客，实际了解人民币的大小。

（二）数学问题生活化，让学生感受到学习数学的实际价值

心理学研究表明，当孩子们的学习内容与他们的实际生活经验相结合，他们就能更容易理解该学科的教学，对知识的自觉接受程度也就越高。比如在学习简单应用题的时候，老师可以把分配问题引到同学们春游的情境中。例如，同学们去春游，晚上要分帐篷休息，一共有四个帐篷，每个帐篷分五个人，还有一个帐篷有三个空位，那么一共有多少同学参加春游？这样就将学生难以记忆的乘法口诀变得生活化了。此外，在数学教学课堂上，还可以让学生自己根据生活情境出题做题。比如，妈妈去买米，一共有两种米，一种是三元一斤，但每人只能买二斤，另一种是六元一斤，妈妈要买四斤米，可以有几种买法？这样的题目不仅不会让学生感到枯燥，还可以培养学生的正确选择与理财能力。

（三）数学语言生活化

“数学教学也就是数学语言的教学”，数学语言生活化是让学生更好地理解数学、学习数学的有效途径。因此，对于数学课堂教学，教师应该将抽象枯燥的数学知识转化为通俗易懂的生活化语言。这就要求老师要加强自己的语言艺术，语言尽量做到亲切，有条理，通俗易懂。比如，比较大小老师可以说是排排队，连线题可以说是帮小鸟回家等，低年级学生会对这些比较生活化的语言感到好奇，从而增强了学习数学的兴趣。

（四）课堂培养学生觀察生活的能力

数学来源于生活，同时数学教学要求有较强的思维能力及观察能力，老师应该培养学生的观察能力，让学生了解数学就在自己的身边。比如，在小学一年级刚学习数学时，对于数字的学习，可以让学生观察身边事物的量数表示，比如一只小鸟，一片树叶，一串葡萄有多少颗等，这样便可以将一系列数字联系起来，可以让学生在一些小事情，比如回家的路上，就能学到数学。

（五）创建合作探究式的创新型数学教学课

实际的社会生活不仅仅是自己学习，而是需要人们彼此的合作探究交流，因此数学课堂的教学要让学生充分了解到这一点，让学生养成良好的交际能力。此外，要加强学生的动手能力，当今社会如果一个人只会进行大脑思考，但却没有良好的动手能力是无法生存下去的。在小学数学课堂教学中，要注重实践活动，让学生的手脑口都得到应用与锻炼。让学生了解数学不仅仅是听老师讲课做题，而是也需要动手能力。这样可以让学生深切感受到数学就在自己身边，没有那么的高深难懂，同时还可以激发学生学习数学的兴趣。比如，可以让学生自己亲自测一下学校操场的长度、自己的体重，这样的创新型教学课堂是符合低年级学生在学中玩、在玩中学的学习特点的，同时也没有对孩子爱玩的天性进行压制，更有利于孩子形成活泼开朗的性格特点。

创建生活化小学数学课堂是一种创新型的教学模式，现在还处于探究阶段，但经验表明，这种教学模式是有利于学生对数学进行学习的，因此我们要在教学中不断对这种教学模式进行探究与完善，使其更符合学生的学习。

参考文献：

李云玲.浅谈小学数学课堂教学生活化的策略[J].学周刊，2016（36）：143-144.

编辑 赵飞飞