浅谈如何创设自主学习情境有效促进学生全面发展

朱慧萍

摘 要：倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。在教学中把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择的权利还给学生，使教学中充满愉悦的氛围。让学生在情境中充分展示自己，锻炼自己，提高自己，让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感，进而有效地促进学生的全面发展。在具体的教学中注重教材资源的整合和有效情境的创设，探索自主学习的方式，引导学生参与学习过程，激发学生的创新意识。

关键词：自主学习；情境创设；全面发展

《义务教育数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”。因此，要让学生真正成为学习的主人，要充分尊重学生的学习基础，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的情感需要。通过自主学习培养学生主动学习的意识和习惯，培养学生发现问题、解决问题的创新意识。这就需要教师为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，促进自身的全面发展。

一、再现生活情境，经历探究过程

兴趣是最好的老师。在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些生活情境，启发学生把生活中的现象与问题变为数学学习的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如，学生学完百分数的基本应用之后，我大胆尝试将课本中的“折扣问题”“成数问题”“纳税问题”“利息问题”四节内容整合为“生活中的数学问题”。课前让学生自主调查了解相关信息、做好记录，然后联系课本内容将自己定位成商品销售中的售货员、忙于收割的农民、征收税款的税务员、银行前台的业务员，充分做好本行业的讲解介绍工作。开展活动时，将课堂装扮成生活中的商场、农田、税务局、银行等场景，每天开展一个主题。同学们对于这种打破常规的教学模式非常感兴趣，积极性很高，为自己在角色中更好的表现做了大量的准备工作，课堂上个个表现出主人翁的样子，有专业知识的讲解，有友好的交流与沟通，有生动、形象的表演，更有问题产生的思辨和明理。

二、提供操作环境，培养合作意识

数学教学中引导学生主动探究新知，就要尽量让学生自己去发现，去操作，去总结，从而促进学生的全面、主动发展，提高实践能力和创新能力。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。尤其是在教学空间与图形的概念、性质、公式等知识时，我不直接讲解，而是通过让学生观察、动手操作、分析，自己归纳得出结论。例如：教学“圆”这个单元时，我将教材“圆的认识”“圆的周长”“圆的面积”整合在一起，将学生按好、中、差三个层次分好学习小组，提前下发教师制定的自学提纲和操作指南，在课堂实践中每个小组的组长积极组织学生进行自主学习，合理分工，小组成员自主学习有的放矢，操作活动有条不紊，在最后讨论交流过程中学生积极发表自己的见解，将课堂变成思辨明理的阵地。

三、注重课后延伸，分层设计练习

对知识的运用是学习的最终目的。独立解决课后作业，是培养学生自主学习能力的好方式。因此，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的具有拓展性、开放性、探究性的练习题，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，为每一层次的学生设计可选择的空间，真正做到人人都能参与，人人都有收获。让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，發展创新思维。例如：在学生学完“圆柱的表面积”的内容时，课后练习分为三个层次：（1）提升能力型。分别以一个长方形的长和宽为轴旋转之后计算出所得圆柱的表面积，通过计算你有什么发现？（2）巩固提高型。设计常见制作烟囱、水桶、油桶等用料的生活实际的问题。（3）强化基础型。给出圆柱半径或直径或底面周长还有圆柱的高，求圆柱的表面积的练习。

总之，每个学生都期望自己获得成功，体验到成功的喜悦。小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心，把学习的权力交给学生，把思维的空间和时间留给学生，让学生有效地在数学情境中参与思考，在思考中探究，在探究中发现，在发现中创新，使他们都得到不同的、全面的发展。真正使学生今天的学习成为明天适应、参与和改造社会发展的基础。

编辑 赵飞飞