浅谈提升小学语文课堂教学有效性的策略研究

龚文洁

摘 要：在国内教育事业日益发展的同时，在学习兴趣提升的同时，实现教学有效性的提升，已成为教育探究的一大重要课题。有效课堂教学可进行知识传授、塑造个性等，完全符合素质教育教学目标。作为基础教育课程的小学语文，需使得课堂教学有效性得以实现。只有做好基础教育，才可使得学生更有效率、更好地完成知识学习。但是，就目前小学语文课堂而言，依然有诸多弊端存在，对课堂教学有效性产生了不良影响。具体分析小学语文教学进程中存在的问题，并对提高课堂教学有效性的策略予以总结，希望能够帮助一线小学语文教育工作者。

关键词：课堂教学；小学语文；有效性

新课改倡导有效教学，要求教师在课堂时间内尽量使学生掌握更多知识，使得教学效率得以提升，实现有效教学。面对这一要求，需改变教师的教学方式以及理念。但因为应试教育的影响，教师教学观念较为陈旧，仍运用灌输式教学模式，进而对学习语文的兴趣产生影响，对语文教学发展产生极大的阻碍作用。

一、小学语文课堂教学现状及问题

1.教学形式单一，教师的教学、教材理念存在偏差

在课堂教学中，作为知识传授的主要依据，教材对于学生学习知识而言，意义极为重大。若教师在教材把握方面具有偏差，则往往会对学生学习带来显著影响。此外，目前教师的教学理念并未伴随时代的进步而不断创新，仍以传统教学理念为主，即以教为主，并未对学生主体地位加以体现，也并未能够对学生需求知识以及接受能力加以考虑。就教学内容而言，也并不明确，教学进程中欠缺灵活性，形式过于单一，效果较差。

2.学生欠缺课堂预习，教学效率不高

课堂教学有效性不高，也受学生自身因素影响。如许多学生并未养成课前预习这一习惯，并未完成老师布置的预习作业，使得上课过程中，学生无法对教学内容有大致了解，无法跟上老师讲解的节奏，半知半解，影响到学习效率。

3.片面追求形式

在具体教学方面，往往会遭遇如下问题，即课堂上，教师神采飞扬地讲解，学生配合也极为积极，教学进程极为顺利。但是，结合课后反馈来看，却给教师当头一棒。此时，我们就需要考虑，问题究竟出在哪里。事实上，小组讨论等方式、手段自身并没有错，关键在于教师是否能够恰当运用。老师在教学过程中片面追求形式，欠缺深入思考。课堂上，学生的阅读时间较为短暂，发言的踊跃性也仅是与老师思路的顺应。此时，学生会被动接受，往往会有思维疲惫感出现，所以，也无法全面理解以及掌握知识。

二、实现小学语文课堂教学有效性提升的对策

1.认真备课

在正式开展教学活动前，备课是确保课堂教学顺利开展的基本前提。即台上一分钟，台下十年功。教师只有做到认真备课，并逐步实现教学方案的完善，方可确保有效教学目标的达成。在备课方面，主要涉及三方面内容，即备课标、备教材以及备学生。

2.激发学习兴趣

在学生学习中，兴趣是鼓励他们的强大动力。若学生对语文兴趣极为浓厚，往往会自觉、主动地学习。反之，若兴趣欠缺，往往会认为学习属于负担，不愿意进行学习。所以，作为教师，就要关注激发学生的学习兴趣。在教学进程中，如下方法可实现学习兴趣的激发。其一，导入激趣；其二，情境激趣；其三，竞赛激趣。

3.精心对课堂提问进行设计

在课堂教学方面，提问是一个极为关键的构成部分，是语文教学活动的心脏所在。巧妙的提问，可使得学生的思维得以激活，潜能得以开发。所以，教师需对课堂提问极为关注。但就当前来看，语文教学中常常会出现无效提问，即学生回答对不对、是不是等问题，欠缺启发性，无法令学生对此进行思考。对此，笔者总结了如下三方面注意事项。

（1）提问需带有目的性

若提问漫无目的，学生则无法对所学知识加以掌握以及理解，进而取得良好的学习效果，反而会迷失方向。所以，课堂提问需带有目的性。作为小学语文教师而言，需有针对性地提出具体问题，对问题为何而提，希望达到何种目的等加以明确，如此提问方可发挥事半功倍的效果。

（2）提问需具有启发性

巧妙的提问，往往需达到一石激起千层浪的效果。而此前让学生回答对不对等问题时，则无法使得学生思维得以激活。教师有必要对课文的关键处进行把握，来完成问题设计工作，使得问题具有更高的思考价值，令其具备启发性。进而为学生引领思路，实现学习线索的提供。

综上所述，若想提升小学语文课堂教学有效性，作为教师而言，需以教材作为基础，实现教学理念的改变。以学生实际作为切入点，以学生作为主体，充分实现主体作用的有效发挥，由此调动学习的主动以及积极性，对于学生接受、需求能力相符的教学方法进行选择，实现学生对文章感悟的深化，进而提升教学效果。

参考文献：

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编辑 赵飞飞